小学语文教学中营造积极课堂氛围的策略研究

努尔站·加海

摘要：从学生的角度分析，教师营造好的课堂气氛在一定程度上有利于激发学生学习积极性，提高学生参与度，这是提高语文教学效率的关键。小学阶段是学生学习的重要时期，打好语文学科基础对学生日后的学习将起到重要的作用。所以，教师要主动为学生营造优良的课堂气氛，这是课堂教学成败的关键，同时也是调动学生学习主动性与积极性的重要手段，还是提高课堂教学效率的重要途径。

关键词：小学语文教学;营造积极课堂氛围;策略研究

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-415

引言

在小学语文的教学过程中，教师要把握好该阶段学生的生理特点和心理特征，做到尊重学生、理解学生、支持学生，坚持做“传道授业解惑者”、“授人以鱼不如授人以渔”，充分了解每一个小学生地兴趣和爱好，适当地展开课堂活动来调动学生积极性和主动性，真正实现在课堂中教师是教学过程中地领路人、组织者、指导者地身份，让学生成为课堂的主人。

一、小学语文课堂教学气氛不良的原因分析

（一）教师教态不佳

教师的教态会对课堂教学气氛产生直接影响。教态指的是教师在课堂教学中自身情绪以及外在表现，是教师在课堂教学中的重要辅助手段，如表情、动作、语气等。教师的教态直接影响学生在课堂上的情绪，而好的教师教态能使本堂课达到良好的教学效果。但是就目前小学语文课堂教学气氛现状来看，由于教师教态不佳导致课堂教学气氛不良，这就需要教师在教学中以自然、亲和的态度面对学生，积极影响学生，在发现问题时及时进行自我调整。

（二）未充分活跃课堂

小学阶段新课程改革已经实施得如火如荼，但是由于深受应试教育的影响，部分教师并不愿意尝试新的教学方式活跃课堂气氛，也有很多教师不了解如何活跃课堂气氛，长期下来课堂就形成了“满堂灌”的教学方式，整个课堂上都是语文教师一个人的独角戏，学生犹如一潭死水，并不能主动参与其中，且师生之间很少进行互动，课堂气氛更是死气沉沉，这样的教学效果自然不尽人意。

二、小学语文教学营造积极课堂氛围策略

（一）探索“学案导学”教学模式

传统的小学语文教育模式过于应试化，并不利于当前学生的综合能力提升，面对着未来的社会发展需求，语文教学应该以实用为主，强调学生的应用、交流、沟通等方面的能力。“学案导学”的教育模式特点首先是凸显了学生的教育地位，教师作为教育引导者需要不断地与学生进行交流;其次需要学生由“被动学习”转变为“主动学习”，注重基于学生的兴趣作为学习切入点，培养学生的积极性;最后“学案导学”的教学模式鼓励学生探究教学目标和学生之间的交流过程，借助于团队协作的方式鼓励学生探究问题和解决问题，并在学生沟通过程中不断的思想碰撞，以提升学生综合素养。比如说，在开展《我和祖父的园子》教学的时候，描写了作者小时候的快乐时光，教师也可以利用思维导图展现时间变化，对于学生理解文章有很大好处。

（二）以游戏的方式增加课堂趣味性

教师在开展教学时，应该摒弃以往以自身为主导的固有认知，从小学生的角度出发，制订更加符合学生学习和发展的教学方式，以此来提升学生的学习兴趣，使学生的各项能力得到充分的发展，提高教学效率和质量。因此，教师在教学的过程中应该将教学知识和游戏结合，通过更加生活化的游戏吸引学生关注，使学生通过游戏的方式积极地参与到语文教学活动中。比如在讲述《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师可以根据这篇课文的主要内容设计游戏，首先将学生划分为不同的小组，然后由小组内的同学分别扮演不同的角色，最后由每个小组上台表演，再相互之间打分，评选出最优秀的小组给予表扬。通过这样的小游戏，可以使学生更加积极地参与到教学活动中，体会小蝌蚪的心理历程，并且通过表演的方式探究和思考。当表演结束后，教师可以引导学生体会作者在写这篇课文时所希望表达的情感，从而进一步地探究文章所蕴含的思想感情。教师在教学的过程中，应该不断地创新自身，提高自身专业知识和教学能力，根据不同的教学内容，开展不同的游戏，以便于教学内容能够更好地融合到游戏当中，使学生通过游戏的体会教学内容，以更加轻松愉悦的方式吸收知识，提高能力。

（三）利用多媒体教学能够让学生更加直观地感受语文教学情境

随着科学技术的不断发展，很多科学技术正逐渐进入课堂教学中。语文教学过程中使用最广泛的就是多媒体技术。在传统的教学方式下，语文课堂情境的创设感觉枯燥无味并且相对比较抽象，学生无法直观的感受语文情境。而多媒体技术能够在课堂中像学生展示声音、图片、动画和文字等，使得学生的感官被充分的调动和运用，让学生能够更加积极地进行思考。多媒体技术能够直观地将语文情境展现在学生面前。因此，教师必须要了解多媒体技术的应用，在教学过程中充分利用和发挥多媒体技术的作用，提高学生的兴趣，活跃语文教学课堂，从而提高语文教学质量。

（四）結合实际生活营造趣味课堂

语文来源于生活，是作者将生活中实际发生的事情加以书面化所形成的表达，因此，小学语文教师在开展教学时，将实际生活和语文相联系，能够有助于学生更好地理解语文知识，方便教师构建趣味课堂。教学作为传授知识、培育人才的一项活动，在开展教学时，教师应该注重学生的能力发展，使学生能够参与到教学活动中，真正地了解语文世界，从而更好地掌握语文知识。比如在教学《元日》这一篇课文时，在学生了解诗词所表达的基本含义以后，教师可以为学生讲解元日这一节日的相关历史背景和由来，以便于学生在节日中感受我国的历史文化发展，培养学生的民族归属感。教师在教学的过程中可以向学生提出问题，由学生回答，比如让学生讲述自己在新年期间的各种经历和习俗，学生在交流的过程中能够体会生活，更好地感受新年对于中国人的意义，从而提升自身文化素养。

（五）发掘情感，水到渠成

教师用教材教语文，要善于发掘文章所蕴含的丰富的情感，引导学生深入体会文本蕴含的情感。学生由于受生活阅历所限，不能准确地把握文本情感，教师要引导学生进入能生发情感的场景和氛围，找到拨动学生情感的“心弦”，即学生内心的“柔软处“，与文本产生情感共鸣，从而促进学生的语言表达，达到“情动而辞发，引导学生有感而发。在我引导学生品读完《麻雀》一文，学生在交流读后感受时会说被老麻雀母爱的力量感动了，我接着出示动物界母爱的图片，让学生感受动物界母爱的力量，然后出示父爱、母爱的图片，我边出示图片边配乐激情点拨：“同学们，你们沐浴着父爱、母爱长大，你是否记得雨天妈妈接你回家的身影;你生病时，妈妈无微不至地照顾你;吃饭时，爸爸妈妈总是往你碗里夹菜夹肉;在车辆拥挤的马路上，爸爸护送着你过马路……此刻，你的眼前浮现了爸爸妈妈给你爱的瞬间，请你加上描写神态、动作的词语，把自己爱的瞬间与同桌分享。由感受到老麻雀爱的力量，到感受动物界的力量，再到感受爸爸妈妈的爱，把自己感受到的爱与同桌分享。由于进行了充分的情感发掘，学生分享爱的瞬间生动具体，情感真挚。教师引导学生在生活中用心感悟，用爱聆听，用行动感恩，情感激发促进了学生的语言表达和写作。

结束语

综上，课堂气氛的营造是时代发展的需要，每个教师都应将其当作努力的方向。所以，教师要把握学生的特点，突出学生课堂主体地位，活跃课堂气氛，实现预期教育目标。

参考文献

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