问题教学法在小学英语课堂中的运用

邓春飞

摘要：现如今，新课程改革的开展实施正如火如荼，小学英语教育教学因此迎来了全新的发展契机，同时也迎来了前所未有的挑战和更高的要求，传统灌输式教学方式的弊端在这种形势下变得更加凸显，所以，数学教学方法和策略的转型、创新和升级势在必行。本文将以现代教育教学理论为依据，从把握提问时机、鼓励学生提问、注重课堂追问，这三个维度出发，系统地分析问题教学法在小学英语课堂中运用的基本方法和具体策略。

关键词：问题教学法;小学英语;课堂;运用

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-215

问题教学法，是新课程改革的产物，符合新课程标准的理念和要求，可以很好地弥补传统教学的缺陷，激活学生的思维，引领学生的独立思考、自主探究，让整个教学过程都变得充满活力，让每个学生都能实现全面参与和发展。因此，每个小学英语教师，都应从落后观念的转变出发，结合现实学情，去推进问题教学法的巧妙运用，最终才能提升英语课堂教学的质量和效果。

一、把握提问时机

提问的时机，是问题教学法运用中必须要考虑的因素，因为只有把握好提问的时机，才能够展现出问题的作用和影响，避免学生思维的断层，并激发起学生思考的欲望。但是，目前部分小学英语教师，只是随意地向学生进行提问，并不考虑提问的时机和方式，难以取得理想的教学效果。因此，小学英语教师需，做好充足且精心的课前准备工作，牢牢把握课堂教学的进程，依据学生的思维状态、心理状态和学习情绪，来进行提问时机的选择，让问题在恰当的时机被提出，从而使得其功能和作用得到充分的显现，让学生可以在连贯的思维下，展开主动地学习和探索。

例如，在教授《I was very nervous》时，课程开始后，笔者先对本节课程的知识点进行整合，让学生们了解本节课程的学习目标。随着课程的推进，笔者再从教材中提炼一些问题，通过问题来启发学生们的学习思维，这些问题主要是想激活学生们的学习思维，让学生们快速进入到学习状态中。提出问题后，笔者会给予学生们独立思考的时间，待学生们完成思考内容后，笔者再对学生们的答案进行整合，同时会以学生们给出的答案进行提问，让学生们可以更好的对问题进行深层次探索。这样，笔者通过把握提问实际，启发了学生的学习思维。

二、鼓励学生提问

提出问题，是发现问题的结果，比解决问题更加重要，因此这其中必然包含了学生的独立思考、深度探究。所以，小学英语教师不能只是一味地向学生进行提问，还应该鼓励学生的主动提问和质疑。具体来说，教师要放下高高在上的教学姿态，给予学生充分的关心、尊重和爱护，构建融洽的师生关系并营造自由、宽松的课堂氛围，给予学生充足的思考时间、学习空间和探究机会，鼓励学生主动地提出内心的问题和质疑，去发现问题、提出问题和分析问题，促使学生的学习过程，得到不断地完善，教师也能从此过程中得到反馈，对英语教学进行调整和优化。

例如，在教授《What did she have for lunch？》时，笔者设置预习时间，让学生们通过预习环节，了解本节课程的学习内容。通过一段时间的预习后，学生们对课程知识有了一定的认识，这时，笔者再鼓励学生们提出自己的问题，学生在自学时会遇到很多问题，如果教师没有及时解决，那么学生们的问题，会随着时间的推移积累的越来越多，影响学生们的学习发展。对此，笔者鼓励学生们提问，将自己的问题提出来，针对学生们的问题，笔者会给予相应的指导，帮助学生们解决内心的疑惑，促进学生们的知识理解。这样，笔者通过鼓励学生提出问题，培养了学生的问题意识。

三、注重课堂追问

追问是对前次提问的有效补充和深化，是再次进行问题解决的过程，更是一种优化学生学习过程、提升学生思维能力的教学方法，能够让课堂教学更加高质、高效。因此，小学英语教师应在首问题的基础上，设计科学的追问问题，以此来形成一个整体性的提问系统，保证追问的关联性和层次性，进而对学生的思维进行即时的引导与点拨，帮助学生梳理其思路、引领学生思维纵深发展、拓展学生思维空间，帮助学生形成良好的问题意识，并能够实现深入思考与探究，更加全面透彻地理解知识，优化学生的学习效果。

例如，在教授《Lunch is usually at half past twelve.》时，笔者会让学生们熟悉课程知识，然后，笔者再设置一些具体的问题，通过这些问题来引导学生们深入学习。在提问时，笔者并不是随意提出，而是根据教学进度以及学生们的学习情况设置，科学的设置问题有助于学生们更好的学习。在學生们完成探究后，笔者会向学生们追问，提出更加深层次的问题。这样，笔者通过注重课堂追问，提高了学生的学习效率。

总而言之，问题教学法的运用，是新课程改革下，教师革新教学策略的一种方式，同时也是活跃课堂教学氛围、提升教学实效的有效路径。所以，身为小学英语教师，我们必须要掌握足够的理论知识和强大的人格魅力以及高水平的教育素养，把握新课程改革的创新思想和观念，结合现实学情来推进把握提问时机、鼓励学生提问、注重课堂追问等策略的实施和运用，从而建构科学稳定的问题教学模式，促进师生、生生间的良性沟通，让整个小学英语课堂教学真正地动起来、活起来，达到理想的教学境界，展现出应有的魅力和价值。

参考文献

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[2]杜金霞.小学英语翻转课堂教学模式及其应用策略[J].华夏教师，2019（36）：47.