浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略

王亚妮

摘要：新课改中有明确提到，教师在教学当中要更多的注重以培养学生的实践能力为主，促进学生的全面发展，要以学生为学习的主体，加强学生在课堂中的参与度。因此本文将会以小学数学为切入点，分析在课堂的教学当中“参与式学习”的应用，如何有效提高学生在课堂中的参与度，培养学生对于学习的兴趣。

关键词：小学数学;参与式学习;教学策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-188

一 、引言

随着新课改的出台，对于小学数学的教学也有了更高的要求，强调学生在课堂中的参与度。因此在实际的教学当中，传统的教学模式已经逐渐不适应当下的社会发展了。所以这就要求数学教师要对现有的教学模式进行改革，要在课堂教学当中，充分运用“参与式学习”，强调学生要积极参与到学习当中。在课堂教学中，教师要做到以学生为主体，通过各种教学方式来加强学生的参与度。但是目前的“参与式学习”在小学数学教学当中的应用存在着许多的问题，许多教师仍旧无法摆脱传统的教学观念的影响，因此通过研究“参与式学习”在课堂中的应用，有助于教师在应用“参与式学习”时有所启发。

二、“参与式学习”教学的内涵及必要性

（一） “参与式学习”教学的内涵

“参与式学习”教学这一教学方式其实引入到教学当中的时间并不是很长，因此直到现在还没有一个较为统一的定义。教师在实际的应用当中会根据自己的理解采取不同的教学方式，但总的来说，“参与式学习”强调的是学生要主动参与到课堂的教学当中，注重的是学生的参与度，因此参与式学习其实是一种涵盖了参与性、合作性与创新性等的教学方式。

（二） “参与式学习”教学的必要性

传统的教学中教师是课堂的主体，大多时候都是教师一个人在课堂上自顾自地讲解知识，学生则在课堂下听，能够记住多少靠的就是学生的记忆能力，能力强的能够记住更多的知识，能力差的则有可能什么都记不住。这种教学方式是忽略了学生是教学的主体，而在“参与式教学”当中，强调的就是以学生为主体，注重的是学生在课堂中的参与度。通过这种教学方式，能够让学生更多的参与到课堂的教学当中，这不仅能够有效减少教师的负担，还能充分调动起学生的积极性，培养学生对学习的兴趣，还能加强学生与教师之间的关系，教师也能更加了解学生的具体情况。

三、当下小学数学中“参与式学习”策略应用遇到的问题

（一）没有摆脱传统教学观念

在传统的教学中，教师注重的就是学生是否对知识记住了，更多的是培养学生的记忆力。当教师尝试着在教学中引入“参与式学习”时，多少受到了传统教学的影响，在引导学生主动参与到学习中时，还是注重要求学生对知识进行记忆，没有注重学生的参与感如何，是否从中感受到了学习的乐趣。

（二）教师缺乏一定的引导

引导式学习强调的是学生要积极主动参与到学习当中，以学生为主体，教师要更多的放权给到学生。但是在实际的操作过程中，由于小学生不像中学生，他们的认知能力会比较薄弱，当在教学中引入“参与式学习”时，最开始更多的是需要教师进行引导。而现在的许多教师在课堂中引入“参与式学习”时，都没有注重自身的引导，导致许多学生都无法接受新的教学方式，最后有可能会让老师觉得这种教学方式并不适用，而后又采取传统的教学方式。

（三）过度注重理论知识讲解

其实有许多的数学题是和现实生活息息相关的，可是很多教师在讲课的时候都没有注意要把知识与实际相结合，还是以理论的知识，也就是课本中的知识为主，导致课堂教学缺乏一定的趣味性，影响到学生的参与感。当学生在参与到学习中时，会因课堂都是充斥着理论性的知识而感到无趣，本身小学生的专注力就是有限，如果老师的课堂氛围不够生动有趣，小学生很容易就会被其他外界的事物所影响。

四、小学数学课堂促进“参与式学习”教学策略的有效应用

（一）提升小学数学课堂的趣味性

“参与式学习”注重的是参与感，因此教师在实际教学中不能一味的只注重学生是否对知识记住了，还要从小学生的实际考虑，优化教学方式，加强学生的参与感。

对于教学方式的丰富，其实教师可以通过采取情景色演练的环节，就是让学生上台进行角色扮演，通过角色扮演来加强学生的参与感，从而调动起学生的积极性。除了角色扮演，还可以是小组讨论的形式，调动学生的积极性，让他们形成小组互相讨论问题，加强参与感，老师则减少干预。

（二）教师多引导学生参与课堂

在课堂中引入“参与式学习”时，由于学生很多都不懂得什么是参与式学习，也不知道应该怎么配合教师，教师这个时候就要更多的发挥自己的能力，先多引导学生进行参与，由于参与的方式有很多，比如主动举手回答问题，比如上台进行角色扮演等等，而每一种方式其实教师都应该对学生进行简单的解释，要让学生明白到他们应该怎么参与到课堂的学习当中。

除此以外，对于参与式学习的教学设计，要以学生为主体展开涉及，不能只是单纯从自己的角度出发去思考。比如提问题让学生解答问题，那么对于问题的设计就很有讲究，首先在不同的时间段里提问题，其问题都应该有所不同，课前提问题，那就是为了预习，自然问题不能太难。课后题问题，由于学生已经学习完毕了，那么问题自然不能太简单。除此以外，问题的设计要充分考虑到班上学生的认知水平，如果整体的认知水平不高，也不是很积极回答问题，在设计问题的时候，就不能太难，要以调动学生的积极性为主。

（三）数学知识要做到实践与理论相结合

理论与实践相结合，就是强调学生要把知识内化到身体里面，其实知识最大的用处应当是学生在学习完以后，能够应用到他实际的生活当中，这样能有效激发学生的学习欲望，其次还能加强学生的课堂参与度。

理论与实践相结合，需要教师在课堂教学设计时，加入实践的环节，比如在学习完乘除法以后，可以就实际生活中的一些场景带入进来，让学生就实际的场景来解答一些简单的乘除法。

四、结语

数学这门学科其实是一门具有实践性的学科，学生学习完知識后是可以运用到实际的生活当中。在课堂的教学上，教师应当丰富课堂的趣味性，不能光是讲解理论性知识，更多的是通过一些有趣的教学方式比如角色扮演，调动学生的积极性。从而在无形中融入“参与式学习”的形式，注重以学生为主，充分调动学生的积极性。

参考文献

[1]李文娟.谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教 学策略[J].中华少年，2018（07）：214

[2]赵升慧.浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的 教学策略[J].中国校外教育，2016（32）：67+70