特殊教育学校语文寓言故事教学探究

彭智滢

摘要：现在的小学语文教材中选取了非常多的寓言故事，它们代表了中华民族几千年来的智慧结晶，也代表了中华民族的优秀价值取向。处于小学阶段的学生通过一些有趣又简单的寓言故事，可以深入了解其中蕴含的道理，从而有效提高学生的品质和素养。由此可见，寓言故事是小学语文教学的重点内容。

关键词：特殊学校;语言故事;教学

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-052

对于特殊教育学校而言，其是作为残障学生掌握基础知识、适应社会发展的基本途径而存在的。在特殊教育活动的开展过程中，语文学科作为学生提升认知水平、发展自身能力的基础，能够帮助学生更好地融入社会之中，因此，特殊教育学校需要重视语文教学活动的开展。在特殊教育学校中开展语文教学活动需要从学生的实际情况出发，根据学生的缺陷来针对性地使用教学模式。在教学方法层面，教师也需要不断丰富与创新教学方法，通过新颖、有趣的方式来激发学生的学习兴趣，从而有效地开展特殊教育语文教学活动。

一、当前语文特殊教育存在的问题

随着社会经济的发展以及教育改革的不断推进，我国为特殊教育事业的发展提供了丰富的人力与物力资源，不少特殊教育学校已经取得了较为显著的发展成果，然而就其整体发展水平而言还存在一系列基础缺陷，进而抑制其全面发展。

（一）特殊教育师资力量不足，教学效果不尽如人意

相较于普通学校的语文教学，特殊教育学校的语文教学相对困难，因而对教师的教学水平、教学能力等方面的要求较高。而特殊教育学校普遍存在缺乏师资力量，难以满足学校的教学需求，即特殊教育学校存在特殊性。教师与学生之间具有交流沟通障碍问题，使得特殊教育学校的语文教学水平难以提升。

（二）学生缺乏语文学习兴趣

对于特殊教育学校低年级的学生而言，其对自我能力以及情感等方面的了解存在明显的缺陷，因而导致其在进行语文学习的过程中无法有效激发学习兴趣与主动性，出现注意力不集中、语言表达能力差、反应迟钝等问题，致使特殊教育低年级语文教学水平难以达到令人满意的高度。针对这一问题，特殊教育学校的相关教师需要不断加深对学生各方面的了解，从而创新教学手段来有效激发学生的学习兴趣。

二、小学语文教学中寓言故事的意义

在小学语文课堂教学过程中，寓言故事的意义主要体现在以下三个方面：

第一，寓言故事本身就耐人寻味，有些寓言故事更是具有多重意义，教师开展小学寓言故事教学，不仅可以丰富学生的知识储备，还可以用简单浅显的方法教会学生深刻的道理。

第二，小学语文教材里的寓言故事蕴藏着丰富的哲理和内涵，教师在带领学生领悟这一类哲理时，可以拓展他们的思维，通过讲故事的方式创设情境，激发学生的学习兴趣，启发学生主动思考问题。

第三，寓言故事贴近生活，由于小学生的生活体验并不丰富，所以要让他们懂得这些道理不太容易，而简练的寓言故事可以通过生动形象的方式，使他们理解起来更加轻松。

三、小学语文教学中寓言故事的特点

寓言故事通俗易懂，教师只要扣住关键词，就可以引导学生读懂，由于寓言故事在小学语文教学中具有重要意义，所以教师应认识寓言故事的特点，以此促进教学的顺利开展。

第一，寓言故事教学意义重大，但寓言故事里的艺术形象比教师、家长的灌输式教育更能被学生接受;第二，寓言故事概括哲理的方式由表及里，哲理性强，文字简短，但含义深刻，学生对艺术形象的感知往往是感性而不是理性的，寓言故事可以深化认识，启发学生思考，培养学生的认知逻辑性，强化学生的思维规律;第三，在小学语文教学中，教师并不能单一地进行讲解寓言故事教学，因为寓言故事中有着很多的修辞手法，比如拟人、比喻、夸张等，学习和理解背景丰富多变的寓言故事时，也必须熟悉这些修辞手法的运用，才能更快、更精准地理解寓言故事。

四、小学语文教学中寓言故事的有效教学方法

寓言故事因為文体的不同，可以让学生更加直观地感受到故事里的人物形象和故事情节，所以在教学时，教师应该注意运用有效的教学方法，针对学生的身心发展规律和学习特点进行教学，达到事半功倍的教学效果。

第一，结合生活实际。对小学生来说，由于寓言故事所处的社会背景不同，感染力可能不够强，所以在教学时，教师应考虑学生的实际学习能力，在讲解寓言故事时多结合实际，帮助学生理解，引导学生更好地自我感悟、自我启迪。第二，教师可以通过角色扮演的互动方式，加深学生的印象和记忆，并在表演结束后，利用寓言故事中主人公饱满的人物个性，拓展学生的思维，使教学课堂变得更加生动形象。第三，拓展学生的发散思维。如在《亡羊补牢》这篇寓言故事题目中的“亡羊”并不是现代白话文中表达的意思，这就属于这篇寓言故事中的重点和难点字词。要想学生掌握整个故事所要表达的哲理，教师首先要引导学生认识这些字词，并鼓励学生就此展开讨论，让学生在课堂探讨中学会举一反三。

总而言之，在小学语文课堂教学中，为了提高学生的综合素质，在寓言教学这一板块上，教师一定要激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。同时，教师必须立足于小学语文教学的多样性发展，积极探究更多寓言故事教学的有效途径。

参考文献

[1]姜宇，辛涛，刘霞，等.基于核心素养的教育改革实践途径与策略[J].中小学教育，2017（1）.

[2]郭家海.核心素养“转化落实”的三个关键问题[J].中小学教育，2017（1）.