信息技术与幼儿园教育的深度融合研究

刘妮

摘要：幼儿教育以知识、技能的启蒙教导为主，旨在为幼儿塑造日后成长所需的各种素养。但幼儿阶段的孩子头脑智力、思维意识刚刚开始发育，学习能力较为低下，传统理论教育的方式难以保障幼儿将当前的知识尽数掌握。对此，教师可以将现代化的信息技术带入到幼儿园的教育当中，充分发挥信息技术的优势，弥补传统教育当中的不足，并通过更加生动的教导，焕发幼儿的学习活力。以下，结合多年幼儿教育经验，简要对信息技术与幼儿园教育的深度融合展开研究，以供相关人士参考取用。

关键词：幼儿园教师;信息技术;孩子

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-050

随着国家科学技术的不断发展，诸多信息技术也逐渐出现在广大幼儿园教师群体的视野当中，对幼儿园教育的现代化发展起到了极为显著的推动作用。首先，信息技术具有的可视化特点，能够为幼儿带来更为优质的视觉学习体验;其次，信息技术具有的网络化特点，能够有效打破传统教育模式在时间空间上的限制;最后，信息技术具有的多样化特点，能够使家园联动变得更为有效、更加及时，进而为幼儿的学习成长起到重要促进作用。

一、利用多媒体技术，营造生动学习氛围

传统的幼儿园教育模式多以教师言传身教的方式进行，但这一模式久而久之容易使幼儿产生视觉、听觉疲劳，进而导致孩子学习的热情、动力有所降低。对此，教师可以结合多媒体技术的使用，将当前的教育内容以动态影像的形式进行呈现，以更具视觉观看效果的多媒体教育来焕幼儿的学习激情，使幼儿可以通过色彩鲜明影像内容的观看，掌握其中包含的各种知识，进而在绘声绘色的影音教导中促进生动化学习氛围的营造。

例如，教师在教育幼儿色彩相关的知识内容时，可以结合多媒体设备的使用，展示生活当中带有鲜艳色彩的事物。如红色，教师可以展示五星红旗、鲜花、苹果等;如蓝色，教师可以展示大海、蓝莓、警察叔叔的制服等。教师在展示的环节中，还可以进行适当的提问，让幼儿自行思考生活中还有哪些事物带有特定的颜色。教师使用多媒体投影设备展示生活中的各种元素，既有利于改变传统色彩教导的枯燥氛围，还能够结合提问教导提升幼儿的思维活跃度，进而在活跃学习氛围的同时，加速幼儿生活知识学习能力的增长。

二、利用网课技术，打破时间空间限制

幼儿园是孩子学习的第一场所，但孩子在幼儿园中学习的时间是有限的，并且学习时还容易受到各种外界因素的影响。对此，教师可以发挥网课技术的优势，对传统的教学格局进行改革。网课教育是指教师将教导的地点转移至互联网提供的虚拟平台，通过远程连接的方式进行知识教导。这一教育模式既能够改变孩子的学习环境，使其在熟悉、温馨的家庭氛围中进行学习，还能够有效避免外界因素对孩子学习所造成的不良影响，进而打破幼儿园教育在时间、空间上的限制。

例如，恶劣天气、疫情等因素会导致孩子难以前往幼儿园进行学习，建筑施工等因素则会产生巨大的噪音，影响孩子幼儿园学习的专注度。面对该类问题，教师就可以通过网课教育的方式进行线上授课，使孩子足不出户在家中即可完成学习。此外，教师在进行网课教育时还可以将优质的网络素材带入到知识教育的环节当中，利用动画片、教育影片的内容作为知识教导的载体，使孩子在观看的过程中掌握更多有利于学习成长的课外知识。因此，教师可以采用网课技术打破传统幼儿园教育在时间、空间上的限制，并实现对教育内容的延伸。

三、利用通信技术，优化家园联动方式

家长是孩子学习成长的监护人，还是孩子的第一任老师。幼儿园教师在教导孩子成长所需知识的同时，还应及时与幼儿的家长进行沟通，交流孩子当前的学习、成长状况，互换彼此的想法。在此一环节，教师可以发挥通信技术的优势，对以往的走访式家园联动进行革新。通信技术主要是指教师利用微信、QQ等软件与孩子的父母进行线上沟通，既能够减少线下沟通不必要的时间浪费，还能够使信息交互更加及时，更利于家、园双方知晓幼儿的当前状况。

例如，安全问题一直以来都是影响孩子成长的重要因素，幼儿园教师也应及时教导孩子相关的安全知识，并对幼儿园的环境进行整改。但仅通过教师一方“发力”难以保障孩子的安全成长。对此，教师则可以使用微信等软件，与孩子的父母进行线上沟通交流，互换彼此的想法，并在双方共同施力的条件，促进幼儿安全成長环境的塑造。教师利用线上通信的方式与孩子的父母进行联动，既有利于提升家长在孩子学习成长环节中的参与度，还可以使家园沟通更具有效性与时效性，进而在家园双方的共同努力下，保障孩子身心的安全成长。

总而言之，信息技术的应用为人们日常生活、工作带来诸多便利，为幼儿园教育的发展也起到了可观的促进效果。教师将多种信息技术进行结合，充分发挥信息设备的优势，既有利于提高幼儿园知识教育的质量，还有利于为孩子带来全新的学习感知，进而在多元化信息技术的辅助下，逐步推动幼儿园教育的现代化变革。

参考文献

[1]柴玲.浅谈信息技术和幼儿园教育的融合[J].学周刊，2020（16）：177-178.

[2]邹霞玲，皮依标.浅析学前教育与信息技术融合发展之路[J].文化产业，2020（03）：140-141.