核心素养下的多文本阅读教学方法

欧阳鲁娟

摘要：当前新课程教学改革不断深入发展，初中语文教学也面临着改革的重任，如何在核心素养理念下开展初中语文多文本阅读教学成为教师教学的重中之重。初中语文教师要根据当前社会发展的趋势，针对初中语文多文本阅读，积极采取有效的措施，促进初中语文阅读教学效率和教学质量的提升，实现学生语文综合素养的提升，达到新课程教学改革的要求。本文首先对语文核心素养下的多文本阅读教学的意义进行分析，然后提出核心素养下的多文本阅读教学方法，希望对促进初中语文阅读教学改革做出积极贡献。

关键词：核心素养;多文本阅读;教学方法

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-037

引言

随着社会的不断发展，对于学生的综合能力提出了更高的要求，新课程教学改革应运而生。初中语文教学改革势在必行，针对学生的语文阅读能力，教师要在培养学生语文核心素养的前提下，对初中语文进行多文本阅读教学，有效改善当前教学模式，促进教学效率和学生学习效果的提升。真正实现学生语文综合素养的提升，从而实现自身全面发展，满足当前社会发展对于高素质人才的需要。教师要在教学过程中，针对学生的特点开展针对性的教学，因材施教，提高教学的有效性，促进学生综合素质的提升。

一、核心素养下多文本阅读教学的意义

随着目前新课程教学改革的持续深入进行，初中语文在核心素养下开展多文本阅读教学是初中语文教师教学的重点。教师要在课前备课的过程中，将本节课要学习的内容进行归纳和总结，将一类问题放在一起进行讲解，开展多文本阅读教学，有效提升初中语文教学的效率。同时也有效提高了学生的学习效率，使学生一下学习本节课的同一知识点，以减少重复学习，浪费学习时间，而且在整合本节课的所有知识点进行教学，也有效加深了学生的理解和记忆，促进了学生对于知识点的掌握和运用。这些知识点不在少数，如果想让初中生在有限的时间内完全掌握这些知识，就必须采取一定的措施，进行核心素养下的教学。在有效整合本节课的知识后，进行课文的多文本阅读，需要语文教师在教学的同时帮助学生学习不同的内容，以达到提高教学质量的目的，为他们未来的发展奠定坚实的基础和保障。

二、核心素养下的多文本阅读教学方法

1.利用情境教学聚合知识，提高学生的积极参与度

在初中语文教学过程中，教师要积极聚合本节课知识和内容，在语文课程教学中开展多文本阅读教学，积极运用情境教学法，使学生全身心都积极投入知识的学习中，有效提升学生的参与热情，实现学生学习效果的提高，培养学生语文核心素养，达到语文多文本阅读教学的目的。同时情境教学法的有效运用，使学生能够积极转变自己思考的角度，要选择学生生活中常见的场景，能够有较大的代入感，使学生切身感受到相关知识的内容和要领，从而使学生快速掌握相关知识，促進自身语文综合素质的提高，达到新课程教学改革的要求，实现学生的高效发展和进步。

2.积极整合多文本阅读素材，提高语文教学效率

教师在语文课程教学过程中，要整合本节课的相关知识，有效检索素材，提高语文课程教学质量和教学效率的提高，实现学生语文阅读技巧和阅读能力的提升，达到自身综合素质提升的目的。教师要在素材的选择上，积极整合具有一定教育价值和启发作用的优质文章，并且是经得起推敲和验证的，同时可以选择一些具有较强教育意义的课外材料，丰富语文阅读素材，提高多文本阅读教学质量。因此教师在教学过程中，要广泛涉猎语文材料，在结合整合知识点的基础上，快速有效的进行初中语文多文本阅读教学，提高学生对于相关知识点的理解和掌握，达到新课程教学改革的要求，满足学生学习和发展的需要，培养学生语文核心素养。

3.利用知识的关联性加强联合，提高多文本阅读教学质量

在初中语文阅读教学过程中，教师可以在进行教学活动时将本节课相关的知识点进行联合，将这些内容有机联系在一起，以便学生可以通过专注于特定内容或主题来进行综合性学习。在教学过程中，教师要首先对学生讲解本堂课的相关知识要点和主旨，学生可以根据课文的主旨，将本节课内所有与所学知识相关的文章进行整理，并摘出来。重复部分从小组讨论中删除，小组通过讨论过滤掉相同的部分。教师开展语文多文本阅读教学的过程中，要利用知识的关联性进行联合，提高多文本阅读教学质量的同时也加深和加强了学生对阅读内容的印象和领悟，增加了知识的触及面，提高了学生快速检索相关信息和知识的能力。

结论

综上所述，面对新课程教学改革的要求，教师要有效利用核心素养下的多文本阅读教学方法，针对学生水平，开展有针对性的教学策略，因材施教，提高教学质量和教学效率，从而有效提高学生的语文核心素养。在核心素养下的多文本阅读教学过程中，教师要提高多文本阅读教学质量，使学生掌握多文本阅读的技巧，提升自己的语文综合素养，从而提高自身的综合素质，达到新课程教学改革的目的，满足社会高速发展对于高素质人才的实际需要，实现学生的全面发展和进步。

参考文献

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[2]付艳枝.多文本阅读课型设计及教学策略[J]西部素质教育，2017，3（03）：196+198。