小学数学教学中分层教学方法探析

梁立安

摘要：由于不同学生的思维发展水平与综合能力上的差距，小学教师在进行数学教学的过程中，需要结合实际情况进行方法上的调整，严格遵循因材施教原则，通过选用多样化的教育手段来确保学生的学习质量能够因此得到有效提升。这种较为流行的教学方式的学名叫作分层教学，通过这种教学方法，不但能够满足学生在各方面的学习需要，同时还能够对整个教学效率起到较为有效的促进作用。

关键词：小学数学;分层教学;教学方式

众所周知，数学学科本身具有较为缜密的逻辑性，很多学生在进行数学学习的过程中，往往会因为自身因素的影响，导致所学的数学内容理解程度产生差异，从而分出所谓的优等生与差生。对于小学生而言，随着年级的不断提升，学生对于数学的学习兴趣不断下滑，教师在进行教学过程中所起到的效果也无法令人满意。正因如此，为了确保学生的学习质量能够得到有效提升，教师在进行小学数学教学的过程中应当加强对分层教学的重视程度，根据学生的实际情况进行教学方法的调整。

一、作业分层

一般来说，教师在进行数学课程中所开展的作业环节有两种，课前作业以及课后作业。前者是指学生需要在教师的要求下进行预习工作，将下一节课程所设计的内容进行相应的学习，加深学生对相关知识的理解程度，以此来确保后续教育工作能够顺利开展，而后者则是为了学生奠定良好的学习基础，巩固自己所学的知识，以此来确保学生自身的学习能力能够因此得到有效提升。

在开展有关作业方面的布置过程中，教师需要结合学生的学习情况，以及学生自身对所学内容的理解情况进行作业方面的布置。在这一过程中，教师需要适当选择基础试题与高难度题目的有效结合，既要对学生所学内容起到巩固作用，同时也要确保学生的综合能力能够得到有效提升。同时，不同学生的作业要求也会存在不同，比如说，对于知识学习较为完善的学生，在基础题方面的准确率应当高于九成，在整体的完成率上也要达到第一等级，而对于学习能力较为薄弱的学生，则是要将基础题的完成率放在首位，之后再去逐步提升准确率，这样不但能够确保学生的学习质量得到有效提升，还能够培养小学生的自我学习能力。

二、提问分层

在进行数学教学的过程中，教师应当对学生的学习水平有一个大概的评估，并以此为基础开展多样化的教学方式，通过不同学习要求的设问与提出，来为后续的课堂教学奠定良好的基础。教师在进行分层教学时，需要将提问工作融入分层环节之中，尽可能避免出现一些毫无意义或者代表性较弱的问题。比如说，同样一个课程，成绩较好的学生对于基本知识的理解较深，而成绩较差的学生则是存在一些问题，一旦采用通用提问方式，问题过于简单对于成绩好的学生没有任何帮助，过于困难的问题对于成绩较差的学生同样没有任何作用，正因如此，教师在进行提问分层的过程中，应当以学生的实际水平进行提问。

对于小学数学教师而言，在进行提问的过程中，应当加强对学生素质教育的重视。在进行提问时，所提出的问题既要满足知识的教学应用，同时还能够让学生采用数学思维进行思考，潜移默化中对学生的思维发展产生促进作用。比如说，教师在对成绩较好进行提问时，就可以对回答的严谨性加以要求，要求学生不但需要对步骤进行详细的列出，同时还要将整个问题的出题人思路与知识涉及内容进行提出，并由此来进行举一反三。而对于成绩较差的学生，则需要教师进行思路的引导，由学生在不断思考与学习中进行步骤上的认知与调整，以此来确保自身的数学水平能够得到有效提升。

三、教学分层

因材施教是小学教师在开展分层教学过程中所要遵循的重要理念，在进行教学时，需要采用不同的教学方式，提高整个教学模式的多样化，从而确保学生的学习质量能够得到有效提升。在这一过程中，教师一定要注意，不能够用统一的要求来限制学生的发展，这样会导致学生在进行学习时，无法全部对教学内容产生适应感，无法理解相关知识点，从而对数学学科产生厌烦心理。

正因如此，教师在进行开展教学分层的过程中，需要引导着学生对自己的数学学习有一个明确的目标，例如说，成绩较好的学生需要在数学测验上将分数控制在90分之上，而中游成绩的学生需要达到80分左右，对于水平有所欠缺的学生，则是要以及格为目标进行努力，这样不但能够降低学生的学习压力，还能够提升整个数学课堂的教学效果，对于学生的后续发展也会产生良好的促进作用。

四、结语

综上所述，分层教学对于我国教育行业而言有着极为重要的促进作用，通过这一措施，不但能够有效提升学生对于数学学科的学习兴趣，培养自我学习能力，还能够对学生的综合素质与思维发展产生良好的促进作用。

參考文献：

[1]刘贵平.分层教学模式在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬），2019（6）.

[2]石东升.小学数学教学中分层教学法的应用探讨[J].小品文选刊：下，2020（001）：1.