初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究

郭丽影

摘要：初中英语教学中，阅读是教学的重要内容。教师为实现阅读教学的有效性，应围绕核心素养的培养目标反思阅读教学现状，创新实践阅读教学方式，提升学生英语阅读综合能力。

关键词：初中英语;阅读教学;核心素养;策略

传统初中英语阅读教学下，学生阅读能力提升困难，教师难以突破固化教育思想限制，阅读教学过程枯燥、乏味，难以激发学生阅读学习兴趣，阅读教学效果不显著。英语核心素养目标提出无疑给教师教学指引了明确方向，其立足于学生英语阅读学习与发展的实际，教师不断创新实践英语阅读教学方式，以核心素养为指导，实现阅读能力不断提升，促进学生英语综合能力全面发展。

一、初中英语阅读教学现状分析

（一）教师英语教学缺乏拓展延伸

旧式英语教学中，教师的教学仅依托教材内容展开，阅读教学都是以教材内容为主阵地，学生鲜少有拓展学习英语的机会，这会使得学生英语阅读学习过于局限。从英语核心素养培养角度反思，教师阅读教学缺乏有效拓展延伸，学生英语语言运用能力薄弱。英语学科属性主要体现为工具性与人文性，阅读教学局限于教材，大部分学生则对英语学习的所有认识仅在教材语言知识范围，广泛阅读学习下才能深化英语学科认知，丰富英语知识积累，面对不同类型的阅读文章才能更加游刃有余应对，实现英语核心素养有效培养。可在实际的英语阅读教学中，教师却缺乏有效的英语阅读拓展延伸教育。

（二）阅读教学忽视学生自主学习能力培养

传统初中英语阅读教育下，教师面对班级整体英语教学，会花费大量时间与精力投入到阅读讲解中，包括向学生传授所阅读文章中的重要词汇、语法知识等内容，学生也能跟随教师的授课思路进行按部就班的学习。可实际上，这样的英语教学对于学生英语自主学习与思考能力培养不足。英语核心素养重要目标之一在于引导学生进行英语自主学習思考，培养学生英语思维能力等。应试教育下，我们不否认教师教育的良苦用心，几乎所有教师都希望通过细致、耐心、手把手地英语教学提升学生阅读综合能力。但这样的教学方式使学生对英语学习缺乏自主、深入思考，英语知识学习都在教师的包裹式教育引导下才能完成，学生对英语学习缺乏独立见解，亦没有掌握科学学习方法，养成独立自主学习英语的好习惯，很难实现英语学习的突破和不断进步。

二、初中英语阅读课教学与核心素养培养策略

（一）发挥信息教育优势，以微课开启阅读教育新篇章

初中英语教学中，教师注重英语阅读课的重要性，围绕核心素养培养的重要目标，充分发挥信息技术教育优势，为学生精心设计微课。通过微课有效开展英语阅读课教学，使学生能利用课余时间进行英语自主阅读学习。教师在微课中设置启发式问题，引发学生阅读反思，能够深化学生阅读学习与理解，自然对学生英语核心素养培养起到积极的促进作用。以人教版初中英语教材中“How can we become good learners？”为例，教师结合本课阅读内容设计微课，引导学生在微课学习中思考几个实际问题：从英语学科出发思考，How do you learn English？学生结合自己的英语学习实际进行思索，以英语进行阐释，如Learning English online/Talk with classmates about English problems/Asking teacher for help等。教师在微课中结合阅读教学内容，为学生展示英语学习优秀同学的方法分享，并引导学生用英语进行阅读学习方法总结。学生通过自主微课学习，对本课内容有了基本理解与掌握，待到正式英语阅读课堂中，教师与学生共同探讨学习英语的方法，根据学生微课具体学习情况给予学生针对性指导。同时学生阅读学习联系自己学习实际，发挥英语阅读教学的积极指导作用，有效提升学生阅读能力，以微课教育促进学生英语核心素养有效培养。

（二）延伸阅读教学内容，丰富阅读活动，提升核心素养

初中英语阅读课教学中，为有效提升学生阅读综合能力，以阅读促进学生英语核心素养有效培养，教师不应仅局限于教材内容进行阅读教学，而应从学生英语阅读学习发展角度出发，为学生提供适宜的拓展阅读学习内容，丰富学生阅读积累。教师积极开着趣味化、知识性阅读教学活动，引导学生积极参与其中，使学生在阅读实践参与中达到英语核心素养培养的重要目的。以“I think that mooncakes are delicious”为例，教师结合本课阅读教学内容，围绕“Festivals”这一主题组织学生进行拓展阅读学习，在拓展阅读学习活动中，教师注重学生英语核心素养培养。从英语思维角度出发，结合拓展阅读内容，引导学生构建思维导图。如学习“Christmas”主题的阅读内容，从节日相关词汇出发构建思维导图，Christmas→Santa Claus（Gives us  presents）;reindeer（Santa Claus rides on it to fly in the sky）.庆祝圣诞节的方式：Food→turkey;Gingerbread等;Celebrate→Decorate Christmas tree;Hang Christmas stockings at the head of the bed等。根据不同Festival主题阅读内容，引导学生构建思维导图。使阅读中不同国家地区传统节日风俗习惯在思维导图构建下清晰明了，丰富学生英语阅读知识积累的同时，又注重学生英语思维能力培养，从而实现对学生英语核心素养的有效培养。

三、结语

初中英语阅读课教学中，教师围绕核心素养培养的重要目标，积极突破传统教育思想束缚。创新实践英语阅读教学方式，使学生在教师科学有效阅读教育指导下提升阅读综合能力，实现核心素养不断提升。

参考文献：

[1]徐明花.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究[J].中学生英语，2019（46）.

[2]范婧.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究[J].新东方英语？中学生，2019（006）：83.