巧用体育游戏， 促进培智学校体育教学成效

逯德强

摘要：在培智体育课的教学实践中，教师必须要充分结合学生的个体差异，针对不同智力障碍特点进行有的放矢的教学计划制定，通过补短板的方式提升智障儿童的自主学习能力，以体育游戏化教学导入为契机，提升生活能力。下文结合实际教学经验，对体育游戏化教学在培智体育课中的应用展开研究，希望本文的发表能够为广大同行业教师带来一定的参考与帮助。

关键字：体育游戏;培智学校;体育教学

对培智阶段的学生群体而言，在开展体育课程的教学实践中教师必须要从激发学生学习兴趣的角度进行各种课程设计，通过多年的实践教学来看游戏教学法是现阶段比较可行的一种教学手段。可以说体育游戏化教学的引入不仅能够确保整个教学活动可以顺利开展，同时也能够将整个的体育活动变得更加具有竞赛性，还能够实现整体培智体育课程的质量提升，对培智儿童体育运动康复具有十分重要的作用。

一、体育游戏化教学的原则

（一）趣味性原则

培智阶段的体育教学必须要紧紧围绕学生的兴趣需求作为出发点，通过对相关体育课堂活动的内容进行扩展来引导学生实现“学有所成”的目标。因此，在开展体育游戏化体育教学的过程中教师必须要重视学生现有的运动基础以及发展潜能，通过各种趣味化的方式来打破传统体育学习约束，以游戏竞赛、体育游戏等作为主要方式进行拓展与延伸，在提升学生参与训练积极性的同时实现对其意识的提升。

（二）安全性原则

现阶段的培智体育教学，教师通常会以提升学生运动技能及融入感统训练为着力点，为了能够做好这项工作，教师必须要在体育游戏化体系构建前结合学生实际情况做好充分的分析，尽可能对体育游戏现场可能会出现的各种突发事件进行充分考量，在提升学生自我保护能力的同时减少各种安全事故的发生。

（三）生活性原则

培智学校的学生通常智力发育相对迟缓、身体机能相对较弱、认知学习能力较差、运动协调性不足，为此在进行体育教学训练强度与内容选择的时候，必须要充分结合智障儿童的实际情况，将一些生活中常见的情景进行还原，在各项体育技能与教学内容相配合、与教学手段相匹配、与教学难点相呼应的基础上，实现既定的教学目标。

二、体育游戏化教学在培智体育课程中的成效

（一）体育游戏化教学在集中学生注意力中的作用

对于智障学生而言其主要问题就是存在注意力涣散，然而现阶段的体育课程大部分都是在操场开展的，一些外界因素经常会影响到学生的关注力与注意力，为此在进行体育游戏化体育教学推进的过程中教师必须要充分结合多方面因素，通过引入多元化的游戏项目与多元化的教学手段来吸引学生的注意力。

（二）体育游戏化教学在技能学习中的作用

对于培智阶段的学生而言，想要让其掌握相关的体育技能必须要从反复练习入手，然而传统的体育锻炼方式不仅很容易让学生感受到枯燥、乏味，如果得不到有效引导便会造成学生的逆反心理与厌倦心理。为此，在进行体育技能认知教育的过程中教师更是要结合培智阶段学生心理特点和认知特点，通过引入体育游戏化教学的方式来对智障学生的身体协调性等方面进行专项培养，从耐力的角度鼓励他们养成“不放弃”的精神。

（三）体育游戏化教学在放松活动中的作用

对于整个体育课堂而言，放松活动也是一个重要的构成部分，其主要宗旨是为了能够让学生从相对剧烈的运动中恢复到一种相对放松、平稳的状态，通过科学有效的引导帮助学生能够在短时间内消除由于运动而带来的疲惫感。

在这种情况下教师就可以通过引入一些愉快、轻松的游戏来引导学生实现机体与心理的放松。因此在这个环节中教师可以引入一些舒缓的音乐，以“双手勾娃娃”的方式来进行拉伸运动，同时可以引入一些“雨声”“流水声”来鼓励学生进行冥想与放松。对于一些中年级以上的智障学生而言则是可以通过引入“石头剪子布”的方式来进行四肢放松，相信在这种环境下配以体育教师幽默、风趣的总结，学生的疲劳感一定会很快一扫而光，实现既定的放松效果。

（四）体育游戏化教学在康复体育活动中的作用

培智阶段的学生认知尚未进入固定期，他们对于大脑的学习更加倾向于运动与感官的输入与输出，特别是针对6～9岁这个年龄段，教师更是应当抓住这个时机来对学生的康复能力进行提升。而体育游戏化教学则是能够通过为培智学生提供一个科学、有效的运动发展空间，并从传统的教学模式中挣脱出来转变为更加倾向于康复运动的训练过程，对那些有智力障碍的儿童进行一些缺陷补偿，在深挖其内在潜能的过程中对智障儿童的大脑皮层、运动系统、运动器官进行调动，而“夹豆子”“带球跑”等游戏活动则是在提高儿童自身协调能力、自身康复能力的同时，尽可能将其肌张力维持在一个正常的水平区域内，完成情绪的稳定与大脑信息接受能力的提高。

三、结语

总而言之，新時期下的体育游戏化教学在培智体育课堂中的应用是十分广泛而又重要的，同时也是现阶段培智学校日常教学中最为常用、最为有效的一种教学手段。然而在进行体育游戏化教学推进的过程中，教师切记不能将一些过去的工作方式照单全收，而是应当充分结合教学实际以及学生个体差异，在不影响整体教学目标的大背景下将游戏与教学内容进行二次融合与整合。

参考文献：

[1]高泽富.浅谈游戏化教学在培智体育课中的应用[J].当代体育科技，2020，10（22）.

[2]熊红梅.培智学校体育课堂游戏化的思考及实践[J].休闲，2019（09）.