立足深度学习下的小学数学教学策略分析

彭青海

摘要：在新课程改革的背景下，给小学数学教学提出了更高的要求，传统的教学模式已经无法满足学生的发展，深度教学理念开始被教师所重视。教师需要思考如何融入深度教学的理念，引导学生进行深度地探索，以此来提升学生的学习能力、探索能力、逻辑思维等综合素养。为此，本文以此为角度展开探究，分析了深度学习下小学数学教学的策略，以供数学教师参考。

关键词：深度学习;小学数学;教学策略

随着新课程改革不断地推进，小学数学教学也发生了很大的改变，在当下环境下，教师不仅需要教授理论知识，还需要关注到学生的思维发展和能力提升，让学生学会借助数学知识解决更多的生活问题。为此，教师需要不断培育学生的深度学习能力，在深度学习的环境下，达到教学的目标。接下来，笔者在本文中从三个角度分析深度学习下的数学教学思路。

一、融合深度学习策略，积累数学经验

数学，是一个综合性的学科，它不仅考验学生对理论知识的掌握情况，更考验学生的日常数学经验积累，包括数学公式、数学理念等等基础知识，对于很多其他学科而言，数学是一个难度较高的学科。由于小学生的思维还处于起步阶段，很多学生常常无法理解数学知识，对数学概念经常混淆。为此，教师需要加强学生的数学思维，让学生能够对数学知识进行深度学习和探究，从小培育数学思维逻辑，积累更多数学学习经验，这对于学生日后的发展有很大的帮助。在进行深度教学设计的时候，教师需要结合小学生的思维逻辑和习惯，鼓励学生积极地进行探索。

例如，教师在教授小学数学中的《认识三角形和四边形》的时候，教师就可以引导学生进行深入地探究，让学生不仅掌握三角形和四边形的特点和性质，并尝试结合自己以前的面积知识，来探索三角形和四边形的面积计算方式。在有了教学目标之后，教师便组织小学生进行小组合作，尝试借助图形的剪切和拼接，来探索三角形面积的计算方法。在本次活动中，学生不仅吸收了相关的知识，还积累了更多学习和探究的方法和经验，对于其日后的数学学习有很大的帮助。

二、融合深度學习策略，创设真实情境

兴趣，是学习的一个重要的动力，特别是对于小学生而言，他们思维比较活跃，在有了兴趣之后，能够更好地集中注意力，达到更加理想的学习的效果。为此，数学教师在开展教学的时候，也需要激发学生的数学兴趣，这样才能够促使学生对数学进行深度学习。教师可以尝试借助情境教学法，为学生创建一些和学习内容有关的情境，借助情境来提升课堂的丰富性和趣味性，从而激发学生的深度学习兴趣。在有了兴趣之后，学生才能够更好地投入到探索中，发现更多深层次的数学知识，掌握更多数学学习方法和思路，形成完整的数学知识框架。在创建情境的时候，教师可以尽可能融入一些小学生熟悉的元素，这样能够让学生有更好的代入感，对于激发学生的兴趣有更好的效果。

例如，在教授学生“十以内加减法”有关的知识时，教师便可以根据学生的实际生活，来创建一些情境，引导学生进行深度学习。为此，教师创建了“买水果”的情境，假设现在在超市买水果，一共买了10个苹果，回到家后，第一天你和妈妈一人吃了一个，第二天吃了3个，现在还剩下几个呢？同时，笔者还借助多媒体为学生展示了一些超市买水果的场景，让学生能够有更好的代入感。在设计完情境之后，笔者便让学生尝试进行自主探索，计算出答案，学生在情境探索的过程里学习到了十以内加减法的技巧和方法，并且让课堂有更好地学习氛围，对于激发学生的数学兴趣有很大的帮助。

三、融合深度学习策略，培养对比思想

在引导学生进行深度学习的时候，教师可以让学生尝试对知识和题目进行对比，在对比的过程里加深学生对知识的理解，并且对知识形成更深层次的解读。所以，教师在进行深度学习教学时，可以让学生对知识点进行对比，以此来化解更多数学问题，在对比和归纳的过程里，掌握更多数学知识，形成完整的知识框架体系。

例如，教师在教授《百分数》的时候，为了帮助学生理解单位1的概念，教师便设计了同类型的题目，让学生进行对比，了解不同场景下，单位1所表示的内容，便于学生区分单位1的概念，为学生日后学习带来帮助。再如，教授“面积”的时候，教师就可以让学生对不同形状的面积公式进行对比，找到其中的差别和联系;除了同一概念的对比之外，教师还可以对不同概念进行对比，从而更好地进行概念区分。

四、结语

综上所述，深度学习，对于学生思维发展和能力拓展有很大的帮助，因此，教师需要结合小学生的实际情况，借助情境教学、对比学习等方式，不断地锻炼学生的深度学习能力，提高数学学习的效果。

参考文献：

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