道德与法治教育教学的优化开展路径

赖明国

摘要：小学阶段教育中，对学生进行道德与法治教育，能有效推进素质教育稳步前行，给予学生最直接的关乎于道德和法律知识教育，形成学习能力及素养。分析当前小学道德与法治教育现状，教师应立足小学生学习与成长的实际，明确道德与法治教育的深远意义，探索出创新、更优化的教育路径，指导学生学好道德与法治学科，养成良好品格素养，知法、守法，做品学兼优的小小少年。

关键词：小学道德与法治;教学;优化策略

从小学一年级开始阶段便对学生进行道德与法治学科教育，能够教育引导学生树立正面、向上的思想道德，形成学生法治素养等，对于学生未来良好、健康成长具有重要影响及积极的推动作用。教师充分重视道德与法治教育，从学生学情出发，不断探索更优化教育路径，目的在于发挥道德与法治教育的积极作用，在教师不懈的教育坚持与努力下培养出更多有思想、有道德、知法守法的优秀学生。

一、当前小学道德与法治教育现状

（一）道德與法治教育重理论轻实践

分析当前小学道德与法治教育现状，最显著的问题之一便是很多教师学科教育过于注重理论知识的讲解，却忽视学生学科实践能力的培养。如针对“环保”问题的教育，教师常结合教材内容向学生讲述当前主要环境问题，如海洋污染、空气污染等，但环境问题却没有良好的与学生生活实际相联系，包括“变废为宝”等有意义的活动，很多教师仅仅向学生讲述了知识理论内容，依据教材进行程序化讲解，却没有带领学生进行相关实践。学生对这一部分学习便仅停留在知识层面，无法以道德与法治所学反思当下生活，思考自己或他人在环境问题上是否留心观察、多注意，为环保做点滴贡献等。由于小学道德与法治教育缺乏对学生进行实践锻炼，学生学科应用能力薄弱。

（二）道德与法治教育忽视兴趣培养

任何学科教育教师若注重对学生兴趣的培养，都将实现事半功倍的教育效果。小学道德与法治学科是严肃的，又是温暖的，其密切贴合小学生的学习与生活实际。但教师教育方式单一、固化，忽视对学生学习兴趣的培养。由于缺乏学习兴趣的推动，学生对道德与法治学科学习不够热情，课堂学习中自然无法投入专注力，对学科相关知识思考亦不充分，难以达到学科教育的重要目的。探寻道德与法治更优化教育路径，当注重对学生学习兴趣的培养，在学习兴趣激发下，相信学生在学科学习方面能创造更多可能。

二、道德与法治教育教学的优化策略

（一）注重道德与法治生活化教育

反思小学道德与法治教育现状，教师积极突破传统、固化教育方式的桎梏，结合教学内容进行道德与法治生活化教育，使学生学科学习能够联系生活实际，以所掌握的学科内容分析社会现象，提高学生思想广度和深度，实现道德与法治教育的重要目的。以部编版小学道德与法治教材中“网络新世界”为例，教师结合学生学习与生活实际，围绕本课教育目标，引导学生思考网络新世界下，对我们学习和生活的益处有哪些？学生思考后畅所欲言，网络方便购物，足不出户就能买到生活所需品;网络有利于学习，利用网络资源能够搜集丰富的学习资料，遇到不懂的事物通过网络能够查询，给我们很全面的解释等。网络真是个好东西，使人们学习、工作和生活更加便捷、高效。与此同时，网络也存在诸多弊端，教师引入生活化实例，引发学生反思：一小学生沉迷观看网络直播，偷偷背着父母给喜欢的主播刷礼物，短短数月竟花费上万元。这样的案例不在少数，教师从道德与法治层面剖析案例，引发学生警醒。我们国家的法律在不断健全与完善，面对这种情况，平台已经不允许未成年人在监护人不知情的情况下给主播刷礼物，一旦涉及钱财问题，当立即退还给家长。通过生活化实例教育学生正确看待和利用网络，杜绝不健康使用网络等。

（二）信息化渗透道德与法治教育

为探索小学道德与法治教育优化路径，教师还应借助信息技术为教育做辅助，丰富教学呈现，指导学生自主学习与反思，达到道德与法治教育的理想效果。如教师设计微课，学生利用课余碎片化时间进行学习，既养成学生良好的学习习惯，同时家长也能参与到学生道德与法治学科学习管理中，建立学校与家庭教育沟通桥梁。以“我们的衣食来源”为例，教师在微课中设计情境，吸引学生的学习注意力，引发学生反思：同学们，衣食住行与我们的生活息息相关。在开始微课前，请你们的家长帮助老师，给你们讲一位老人的故事，这位老人叫袁隆平。如今，袁老已离开了我们，他为祖国、为人民所做出的贡献，值得我们铭记一生。家长将袁老的故事讲给学生们，学生会明白珍惜粮食的重要意义。进而开展本课微课教育，待到正式课堂教学，教师根据学生的微课学习情况进行针对性教育指导，优化道德与法治教育路径，提升学生综合素养。

三、结语

教师深明道德与法治教育的重要意义，在日常教学中，了解学生学情，立足学生学习与发展的长远，不断创新实践新型教育方式，发挥学科教育优势，养成学生良好品德素养，使道德与法治教育积极影响学生一生。

参考文献：

[1]潘秋民.小学道德与法治视域下家国情怀的培养[J].教育研究，2021，4（1）：124-125.

[2] 陈思.基于生活化的初中道德与法治教学研究[J].教育研究，2021，3（6）：95-96.