试论小学语文教学中渗透人文素养的措施

王天忠

摘要：小學生刚接触教育，正是心理和智力高速发展的阶段，这一时期对他们进行人文素养培养非常关键。因为人文素养不仅能够培养三观，也会影响小学生的心智，同时也有利于班主任教师进行班级管理。本文将进一步探讨如何在小学语文中渗透人文素养。

关键词：小学语文;人文素养;教学方法

一、多角度对学生加强人文素养指导

小学阶段学生需要全面建立起正确的三观，而语文课堂就是学生接受正确思想的地方。教师要深入挖掘文章内涵，升华学生的思想。课本中有很多与实际相关的知识，教师可以利用这些板块让学生进行实践，从而提高他们的人文素养。人文素养提升的表现可以从学生的三观、思想以及行为中展现出来。虽然书中有很多典型的故事可以为教师提供教育素材，但是如果教师使用同一篇文章进行教育，可以让学生的思想更集中，也有利于教师进行班级管理。

以人教版小学语文教材为例，在六年级下册中，第二单元口语交际的主题是：同读一本书。教师可以为学生开展一场读书交流会，让学生分享自己读过的书，共同探讨书籍的情节和思想。作为六年级的学生已经能够自行理解书籍的精神所在，提高自身的思想境界。以此口语交际为背景，教师也可以延伸出更多的人文精神，例如在班级如果有图书角，学生要自觉遵守规则，不能对公共书籍乱涂乱画。让学生在语文课堂上了解人文精神，同时了解班级管理制度。

二、实践中提高学生的人文素养

在课本中有许多的古诗词，它们往往传递着某种精神，处于低年级的学生可能不能感悟，但是随着语文知识储备量的增长，学生要具备自行理解古诗的能力。通过对古诗的理解，让学生体会人文素养，并且将它融入班级文化建设中，在实践中提高学生综合素养。

以人教版小学语文教材为例，学生在不同阶段会接触不同的古诗、文言文。其中四年级上册中的论语四则就有很强的感染力，能够熏陶学生的内心。教师在讲解之后，可以让学生根据自己的理解，在网络中找到自己喜欢的论语节选并誊抄下来，最后张贴在班级后黑板，成为班级文化的一部分。这样既提高了学生的动手能力，也提高了文化素养，同时让班级管理也更加有秩序，同学在班级建设方面有了更强的参与感。

三、结语

小学阶段是学生思想形成的关键时期，掌握正确的方法能够让人文素养培养事半功倍。不仅要挖掘语文课本的内涵，更要在实践中提高学生的能力。在人文素养提升的基础上带动班级管理，让学生健康发展。

参考文献：

[1] 黄丽芬.小学语文阅读教学中人文素养的渗透与培养[J].语文课内外，2020（32）：248.

[2] 崔丽杰.水乳交融，相得益彰——谈小学语文教学中人文素养的渗透[J].神州（下旬刊），2015（11）：28.