寓教于乐，趣味多多

罗晓红

摘要：古诗词，是中国文化宝贵的一种表现形式，它蕴含了中国文化的精髓，是传统文化中重要的一部分。同时，古诗词教学，是语文教学里的重点，特别对于小学时期，是对学生古诗素养的启蒙阶段，这个时候的教学对学生日后的古诗词学习有着重要的影响。为此，本文尝试从区位教学法进行分析，以此来提升小学语文古诗词教学的趣味性。

关键词：小学语文;古诗词教学;趣味教学;策略

在素质教育的背景下，传统文化教育成为教学的重点，通过文化教育，能够培育学生的文化自信，促进文化传播，而古诗词，是文化的一个重要的载体，因此，开展古诗词教学具有很多的文华传播价值。为了提升学生的古诗词兴趣，笔者尝试借助趣味教学的形式，让学生在寓教于乐中学习古诗词，以此来提高古诗词教学的效果。

一、充分利用现代化多媒体措施，实施多元化教学手段

随着网络地不断发展，信息技术成为教学里一个重要的手段，借助信息技术，能够打破以往教学的模式，实现课堂教学的创新，让教学能够更加丰富化。为此，教师在开展小学语文古诗词教学的时候，也需要借助多媒体技术手段，实现对小学古诗词教学的创新。同时，将多媒体融入古诗词教学中，能够帮助学生更好地理解古诗词的思想和情感，提高古诗词教学的效果。因此，小学语文教师需要加强多媒体教学与语文课堂的融合，以此来营造趣味的古诗词课堂。

例如，在教授小学部编版二年级下册《古诗二首》中的古诗时，教师先引导学对本篇古诗词进行朗诵，在朗诵的过程里，学生会初步根据古诗词描写的内容进行联想，想象一幅田园生活的画面和情境。在学生完成了朗读和联想之后，笔者便借助多媒体展示了与这两首诗有关的情境，勾勒了一幅优美的画面，笔者还播放了背景音乐，让学生在观看完图片之后，再跟随背景音乐重新进行古诗词朗读。有了多媒体展示的情境和音乐的衬托之后，学生能够更好地进入到古诗词情境中展开阅读，很快就体会到了作者所描绘的情境。教师还可以借助电子白板进行课堂互动，让学生在学习完古诗词之后，根据自己的想象，将自己所认识的情境画出，之后用电子白板进行展示，同学可以进行评价和交流。总之，通过多媒体的融入，让本次课堂变得更加丰富多彩，提升了古诗词学习的趣味性。

二、引导学生良性竞争，推动教学效率提升

想要营造一个更加浓烈、趣味的学习氛围，教师就需要在开展古诗词教学的时候适当地融入一些竞争元素，以此来激发学生的好胜心，提升古诗词教学的效果。因此，笔者在开展古诗词教学的时候会设计多种形式的比赛，如个人比赛、小组合作竞赛等等，通过这样的形式，来营造更加浓烈、和谐的古诗词课堂氛围，从而提升古诗词学习的趣味。

例如，在教授小学语文古诗词《绝句》的时候，这篇古诗词是杜甫先生的，于是笔者在教学的时候，便引导学生先对杜甫先生进行分析，之后提出问题“同学们，我们都学习过杜甫先生的古诗了，对杜甫先生也有一定的了解，那么我们现在来玩有个游戏好吗？”学生“好！”游戏的内容是，笔者说出一个诗人的名字，学生说出这个诗人所写的一个诗句，答对可以加一分，以小组的形式进行比拼，观察哪个小组能够得到最多分数。通过这样的竞赛类游戏，充分地调动了学生本节课学习的积极性，并且让学生掌握了更多古诗词，加深了对古诗词的记忆。

三、从学生自身思维出发，发挥学生自身积极性

小学生的年纪较小，思维比较活跃，对新鲜的事物比较感兴趣，因此，教师在开展古诗词教学的时候，需要认识到学生思维的特点，结合学生的年龄特色，多设计一些符合小学生思维规律的古诗词教学模式，激发学生学习古诗词的欲望和兴趣。如，教师可以借助一些游戏教学法、情境教学法等形式，这样的教学模式能够更加被小学生所接受，最大限度地调动学生的学习积极性，让学生能过从游戏、活动中深入地探究古诗词的思想和内涵，掌握更多古诗词学习的方法和技巧，从而提升古诗词学习的效果和质量。

例如，在教授小学语文《晓出净慈寺送林子方》的时候，笔者在课上先提出问题“同学们，你们知道作者为什么要送林子方吗？”通过这样的形式创建问题情境，激发出学生的好奇心;其次，为了让学生更加深入地了解本篇故事所表现的内涵，笔者让学生以小组的形式展开为古诗词的探究，根据古诗词的内容编写出故事，之后对故事进行角色演绎。在教师布置完任务之后，学生立刻开始投入到探究中，每个小组进行角色分配，通过互相努力，一起完成对故事的演绎，最终呈现出一个个有趣的故事。

四、结语

综上所述，古詩词，是语文教学里的重要内容，为了激发学生的古诗词学习兴趣，教师需要更加积极地创新教学形式，提升古诗词教学趣味性，因此来实现寓教于乐的教学目标，提高古诗词教学有效性。

参考文献：

[1] 郭凤.浅析小学语文古诗词教学的改进[J].中华少年，2018（30）.