读出韵味，品出滋味

林婷婷

摘要：近几年来，我国越来越重视传统文化。文言文诗词等文化是我国传统文化的一部分。在小学阶段的语文教学中有许多小古文，小学生能够阅读文言文，通过结合教科书上的注释，能够了解其基本内容，在阅读过程中注重积累，形成自己的感悟，且一定程度上能够运用，逐渐提高自己的品味和欣赏水平，这是语文新课标的要求。

关键字：小古文诵读;小学语文;教学策略

在小学语文教学中，语文教师应当具备一定的文化素养和文化水平，對古文具有一定知识理论的存储。语文教师应当积极地采取小古文诵读的策略，在语文课堂上讲解小古文时，能够激发他们阅读小古文的兴趣，带领学生走进充满古色古香的、神秘的、历史悠久的古文世界。引领学生在古文世界中品出意味，感悟出哲理，有自己的体会和理解，语文教师要对小学生的古文学习提供帮助，帮助学生在小古文的课堂学习中读出韵味，品出滋味。

一、运用典故巧设计，设置悬念引探究

小学三四年级的学生刚刚接触古文，学生对于古文的好奇心比较大，但同时因为对于古文不熟悉，对于古文学习有较大的顾虑。语文教师在教学古文时，可以借助古文的典故巧妙地进入古文，在古文学习时，教师可以设置悬念，吸引学生兴趣，引导学生进入古文，和学生一起走进探究古文的学习中。

例如语文教师在教学《囊萤夜读》这一课时，为了激发学生学习古文的兴趣，语文教师可以讲解《孟子》中的“生于忧患，死于安乐”的典故，语文教师可以声情并茂的讲述经典的语言。语文教师讲完这部经典后，可以过渡性地再和同学们说一句，例如：经典的著作啊，不会随着时间的流逝而被人遗忘，反而经典的语言仍然让人读起来郎朗在口，我们今天再来学习一篇经典的作品——《囊萤夜读》，这篇文章选自于《晋书车胤传》，同样也是一部经典。语文教师在写完囊萤夜读的板书后可以问学生什么是囊萤夜读？故事想告诉我们什么呢？我们来一起看一看这篇古文讲了什么？语文教师可以先让学生自由的朗读古文三遍，看读的是否正确、流利，在读完后，教师可以指名朗读，让学生进行展示，其他学生认真听读，评价其读的停顿是否正确，教师在学生读完古文后对学生进行评价指导后进行范读，教师要读出古文的味道，有抑扬顿挫的感觉。引导学生在感知车胤的人物时，引导学生再读画出“恭勤不倦博学多通”的句子，再让学生默读文章，结合注释和课文插图，想想每句话在讲什么，教师在引导学生，层层递进，引导学生自读课文，知道主人公勤奋学习的坚持。

二、熟读成诵培养语感，深读静思悟内涵

小学生在诵读古文的过程中，对于古文会产生有一定的情感体验，同时在读过程中会积累语言，小学生在抑扬顿挫的节奏中反复地进行诵读古文让学生形成一种古文的印象，培养语感。对于古文的学习，更高境界不仅仅在于读，更在于体悟和理解，语文教师要培养学生创造性阅读的和自主探究性阅读古文的能力，体悟出古文的内涵。

例如语文教师在教学《铁杵磨针》这一课时，教师可以借助多媒体展示照片“铁杵”让学生看清这是一头粗一头细的圆铁棒，教师要问学生，把它磨成针容不容易，文章又是谁把它磨成针呢？以问题引进文章。教师在多媒体上展示出这篇文章的原文，在引导学生进行朗读时，要注重它的节奏，告知学生停顿不等于断开，在读古文时，尾音拖长更有韵味，语文教师可以让学生在读时画出自己读的节奏，在教师范读时，再让学生画出教师读的节奏，用两种不同颜色的笔标注出来进行比较，哪一种读的节奏感更好，韵味更足？教师在学生自读、教师范读、教师指名朗读后，学生对文章会有一定的语感，接下来，教师就要引导学生细读感悟，例如教师可以让学生读一读带有“曰”的句子，读一读带有人物称呼的句子，读一读后，教师可以询问问题文中是怎样称呼我们的李白大诗人的？这样不同的称呼有什么好处？你从中有什么感觉？教师还可以将古文变换成诗歌让学生进行朗读，这样娓娓道来，像是在讲故事一样，让学生在讲述的过程中总结，体悟到文章的内涵。

三、拓宽推荐课外阅读，感受古文无限韵

教师带领学生进行古文的学习时，不能仅靠课内古文诵读，想让学生学好古文诵读，还要和学生一起学习一些短小精悍的古文小故事，带领学生听其文言，进入其境，品出其味，悟其情感，在课外文言的阅读积累中，达到理解，拓展古文诵读的学习。

例如教师可以展示《孙康映雪》这一课，给出孙康的背景，点出孙康家贫但常常映雪读书的地方，孙康清介，交友不杂的品行 ，给出例“常、映雪、清介”等词语的解释，教师还可以给出《凿壁偷光》的古文，同样给出“逮、穿”等词语的意思，教师可以给出江泌映月的古文，给出像“昼日、升屋”等解释，让学生从这三篇中找出相似点，诵读自己最喜欢的古文，交流读后感受再进行评价，这样让学生延展课外阅读，感受古文的韵味。

四、结语

小学语文中的古文篇目并不是很多，但语文教师仍要重视小古文诵读，在语文课堂中，语文教师要引导学生以读为主，读出文言之韵，读出文言之意，带领学生开启古文的旅程，在旅途过程中充满学习兴趣，在充满古香古色的文言世界里让学生读出古文的韵味，品出古文的滋味。

参考文献：

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