通过绘本阅读培养孩子的想象力

刘淑怡

一本优秀的绘本，可以让不认字的孩子“读”出其中的意思。在绘本中，图画不再是点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只用图画来讲故事。绘本不仅可以讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。

绘本字数较少，图文并茂，色彩明快，生动有趣的绘本便成了老师指导低段阅读教学的最佳素材。绘本画面精美，内涵丰富，给予孩子美的熏陶。绘本不但符合孩子的思维特点，更能激发低年级孩子阅读兴趣。绘本能激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养。

如何在课堂教学中充分挖掘绘本蕴含的丰富教育价值，如何在教学活动中高效地承载绘本的这些价值，使孩子在“悦读”中充分地吸收绘本的人文和社会性教育养分以及美学熏陶，通过绘本阅读培养提升孩子的想象力、艺术思维、表达能力、感悟能力等，是目前绘本阅读教学的重点和难点。对此，我有以下几点浅见。

一、师生共读，互相启发，适当留白

优秀的绘本不给年龄分级，各个年龄段的人都可以从同一本绘本中获得不同的体悟。作为成年人的老师，可以利用相较于孩子更为丰富的人生阅历和阅读方法来品读绘本，会有意外的乐趣。但是，切忌将这种阅读获得的感受教给或者强加给孩子，这样会剥夺孩子自己的感受和体会，使其慢慢地丧失阅读的主动性。在绘本课上，老师充当组织者和必要时候的引导者即可。如果在绘本课上，老师滔滔不绝，讲得太满，就失去了绘本阅读的魅力，过犹不及。要在课堂上给孩子的思维留白，时间留白，空间留白。在留白的地方，肯定会有学生的发现和灵感充斥着。我想这也是很多绘本书“留白”的原因。

二、浓情导读，激发兴趣，角色代入

“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听，才能被接受。当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”在绘本阅读教学中，身为老师，就应该投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，用预告精彩片段来吸引学生课外阅读，激发孩子的阅读兴趣。

绘本课的学习要给孩子角色代入感。每个绘本，都会是一个完整的故事，而孩子之所以喜欢，是因为那些贴近孩子生活的故事本身，是孩子把自己当成了故事中的小兔子、小老鼠、小河马。所以，把孩子代入角色中，通过想象、表达、表演等方式，让孩子随着主人翁经历那一段路程，就像那些孩子也在书本中经历一样。

三、引导猜想，激发想象，鼓励个性表达

在指导学生进行绘本阅读时，要重视学生读图能力和想象力的培养。有的绘本是靠同一句式的不断反复，来讲述故事情节、串联画面内容的。让孩子发挥想象，自己也做一回小作者，续写或者续说接下来的故事情节，孩子在兴趣盎然的猜测中，印证故事的发展，体会妈妈对孩子深深的爱。孩子的想象力和表达能力也在快乐的交谈和表达中得到提升。有时候，孩子的奇思妙想和生花妙笔甚至会给我们大吃一惊的震撼。

每个绘本故事都会蕴含丰富的思想感情，每个人读绘本后的体会都是不一样的，所以要保护学生个性的思考和表达，那是他们自己的体会。如果老师生硬地把绘本的思想感情像讲课文一样去分析，就失去了绘本带给人的善良和美好，所以绘本没有必要深入挖掘。不深入是孩子喜欢绘本的重要原因之一。

四、品味语言，积累感受，收获成长

绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性。“听老师大声读”是学生学习语言的重要方式。声音中有一种流动的气息，会唤醒隐藏在文字中的语言生命。朗读时，呼吸是否顺畅，韵脚运用是否高明，句与句之間的联结、转折以及节奏感等是否适合故事本身，图中描述的故事世界是否被充分表现出来等，都需要用耳朵来确认。除了在读中积累，有的语言也可以让学生进行模仿表达，让孩子领悟绘本语言表达的精髓。

各种各样的感性一旦被唤醒，如，对美的事物有美感，接触新事物以及未知事物时会产生感动，唤起同情心、怜悯、赞叹和爱意的时候，人们就会自然而然产生进一步了解事物本身的愿望，由此去主动学习知识，并且能够牢固地掌握它。对还不具备“消化能力”的孩子来说，与其让他们囫囵吞枣地理解事实，不如为孩子开辟一条道路，让他们去了解自己想要了解的事物。我认为这一点很重要。

看到小伙伴叹气、惊叫、害怕、拍手，或者开心的样子时，孩子自己也会觉得有趣，从而展开想象，获得同感。越有同感就越能感受到乐趣。通过这样的 经验，孩子的感觉会更加活跃，也更有利于培养丰富的感性。这是想教也教不会的感情体验，也是一种生命教育。