基于核心素养的课外阅读教学

尕藏草

随着我国经济社会的快速发展，教育理念也发生了深刻的变化。在教育改革春风的吹拂下，素质教育和新课改作为教育改革的“先头兵”发挥着越来越重要的作用。在传统的小学藏语文教学中，课外阅读教学一直未能受到应有的关注与重视，在新形势下，将核心素养教学与小学藏语文课外阅读教学紧密结合，是一种全新的体验和尝试。如何有效开展基于核心素养的小学课外阅读教学，成了每一位业界人士关注的焦点问题之一。

一、激发兴趣，引导学生积极主动地自主阅读

在核心素养培养的大背景下，小学藏语文课外阅读教学首先要在激发学生的阅读兴趣上狠下功夫。正所谓“兴趣是最好的老师”，对于小学生来说更是如此。小学生正处于感性认识高于理性认识的特殊年龄阶段，此时的他们对于自己感兴趣的事物就会不遗余力地认真学习，相反，一旦缺乏兴趣就不会产生学习的动力。因此，小学藏语文教师在开展课外阅读教学的过程中，用形式多样、内容丰富的方式打开学生的兴趣之门变得至关重要。其中，巧妙地利用多媒体等现代教学手段，将原本仅仅停留在书本上晦涩难懂的知识转化成生动活泼的内容，原本“不为所动”的小学生一下子就会变得摩拳擦掌、跃跃欲试了。课外阅读教学本身就是一项需要持之以恒不断努力、不断开拓的系统工程，持续激发小学生的阅读兴趣也是教师应该深刻思考的问题之一。

二、通过有的放矢的朗读不断提高学生的语感

基于核心素养的小学藏语文课外阅读教学，对小学生语感的培养应该被摆在一个举足轻重的位置上。根据笔者的观察和研究，不少小学生之所以在阅读中迟迟打不开局面，很大一部分原因就是在语文学习过程中语感的缺失。语感之于语言学习就是一种说不清、道不明却又很玄乎的东西。一旦具备了语感，语言学习就会迎来“柳暗花明又一村”的新气象，这是毋庸置疑的。在新课改理念的指引下，小学藏语文课外阅读的总量有了一定数量的增加，因此培养学生的语感就变得更加迫在眉睫了。正所谓“读书百遍其义自见”，不断地朗读就是小学生积累语感的重要途径之一。在有目的、有指导的朗读过程中，小学生的阅读能力实现了由量变到质变的飞跃，在这个不知不觉的过程中，学生逐渐内化吸收阅读材料中的知識与内涵，并将其有效地转化为在以后的应用中可以信手拈来的素材。其中，笔者认为反复地诵读在古诗词教学中尤为奏效。例如，教师在教学《回乡偶书》这首古诗词时，就可以指导学生不断地诵读，重复地读，从泛读逐渐过渡到精读。在不断加深朗读的过程中，学生逐渐体会到原先可能很难理解的诗人情怀，课外阅读能力和核心素养，也在不知不觉中达到了教师预期的要求和目标。

三、在不断阅读的过程中全面提升学生核心素养

基于核心素养的小学藏语文课外阅读教学，还需要在一点一滴的基础上不断提升学生的人文情怀，这一点在新课改的理念中尤为重要。每一个小学藏语文教师在进行阅读教学中，应该将人文内容和人文情怀的传递作为自己的基本任务之一。能够入选小学藏语文教材的作品都是精品中的精品，教师在阅读教学中应该在教学方法、教学目标、知识技能与审美情趣上做足功课，采用逐渐渗透和影响的方式让学生在阅读中体会人文之美、人性之美，这些对于学生核心素养的提升都能够起到四两拨千斤的奇妙作用。例如，教师在进行《为中华之崛起而读书》这篇课文教学时，就可以为学生介绍和补充内容丰富的背景知识。在源源不断地吸收外界背景知识的过程中，学生的心胸也随之变得宽广，内涵变得更加深邃，对中华民族的兴衰史奋斗史有了更加深刻的认识和理解，就会不自觉地受到爱国主义的精神熏陶，激起强烈的民族自豪感。这对于学生学习动力的提升往往能够起到推波助澜的关键作用，这也是学生核心素养提升的一个重要体现。

四、在阅读的过程中张扬个性，激发学生创新思维

基于核心素养的小学藏语文课外阅读教学方式的更新，也需要学生的个性飞扬和思维模式的不断创新发展，这一点每一个小学藏语文教师应该引起高度重视。特别是在新课改的背景下，学生自身的阅读体验和阅读感受也是教师在教学过程中应该充分考虑的要素之一。在传统的课外阅读教学中，教师在课堂上“一家独大”，对于学生的学习不加以重视和关注。目前，这种教学模式正在逐渐扭转，在阅读教学中关注学生的感受，让学生将自己阅读学习过程中的所感所想一一表达出来，成了核心素养教育理念和新课改教育模式下的全新要求。阅读本身就是一项十分个性化的学习内容，同样一篇阅读素材，“仁者见仁智者见智”的现象比比皆是。此时，引导学生在阅读中彰显个性，迸发思维的火花，在不知不觉中提升自己的写作能力和口头表达能力，核心素养在潜移默化中得到发展。

通过上文的分析可知，基于核心素养的小学藏语文课文阅读教学方式改革创新任重而道远，每一个小学藏语文教师应该深刻认识和理解核心素养的内涵和外延;要不断拓展自己的教学宽度和教学广度，让课外阅读呈现出与众不同的全新局面。这样，学生的综合素质就能得到全面提升，核心素养也能在不知不觉中得到全面发展。