构建“让学引思”的数学高效课堂

吴新中

在教学改革和素质化教育的影响下，“让学引思”渐成小学数学教学的主导思想。“让学引思”教学思想主要是指教师在教学活动中要为学生提供更加自主灵活的学习空间，使之可以在教学中占据主导地位，从而培养学生的自我学习能力，开发学生的发散性思维。而数学教学本身是一项逻辑性和思维性较强的学科，小学生思维能力并不完善，所以数学知识对小学生而言是一项学习难点。而“让学引思”理念与小学数学教学有着高度的契合性，可以帮助教师改革教学模式，提高教学效率。

一、从学习兴趣入手，引导学生自主探索

学习兴趣是学生的主要学习动力，而“让学引思”这一教学理念就是以学习兴趣为主导的教学思维，让小学生能对教学内容产生浓厚兴趣，这样才可以促使其参与教学活动中，主动去学习难以理解的数学知识，从而提高学习质量。为了引发学生的学习兴趣，教师首先要结合小学生的认知特点和心理情况来设置教学内容，以更加丰富有趣且简单的方式将抽象难懂的数学知识传授给学生。例如在初步认识除法的教学中，教师就可以为学生设置生活化教学情境，将除法的概念通过分糖果的方式帮助学生进行理解。教师在上课前可以事先准备一罐糖果，糖果的出现会直接吸引学生的注意力。“同学们，最近大家的表现都非常好，所以为了表扬大家，老师准备了一罐糖果分给所有同学。我们应当如何分这一罐糖果呢？”由于被糖果所吸引，学生就会主动参与分糖果的活动中，并且向教师提出“每个人抓一把”“每个人轮流上去拿一个，直到把糖果拿光为止”等分糖果的方式。为了能够更加公平地分发糖果，通过教师的引导，学生一般会选择“数一数糖果的个数平均分给每一个人”这样的分法。由于班级人数过多，不易开展除法教学，教师可以将班级学生划分为人数相同的学习小组，让学生通过数数的方式来确定每个学习小组能够分得的糖果数量。随后改变学习小组人数，根据学习小组总数增加或减少的实际，再一次让学生来确定学习小组能够分得的糖果数量。通过这样的现场演示，学生就可以理解糖果的总数除以学习小组数量就是每个学习小组能够获得糖果的平均数，也让学生了解糖果总数、注意学习小组数实际上就是将糖果分成了几份的意思，以此向学生介绍除法的直观概念。学生在分糖果的同时也学习了除法的知识，提高了学习积极性，也活跃了课堂气氛。

二、利用学习小组学习方式，促使学生主动思考

“让学引思”的教学思想还要让学生能够在教学活动中主动学习，学生在教学活动中主动思考主动学习，不仅能够加强对教学内容的理解，还可以形成属于自己的学习方法，学会正确科学的思考方式，真正提高学习效率和质量。但是小学生的自主思考能力相对较弱，并且缺少主动探索知识的学习经验，所以如果盲目地让学生展开自主学习，很可能会导致学生偏离学习目标。此时教师可以将学生划分为不同的学习小组，根据教学内容给予学习小组学习任务，让学生通过小组讨论的方式，充分展示个性思维和对知识的理解。学习小组内部形成统一的学习目标，能够有效避免盲目学习而导致无效的学习行为，从而进一步提高课堂教学效率。例如在因数与倍数的教学活动中，教师就可以采用小组学习的方式来展开教学，在黑板中写下问题：“50以内的数字能够被3和5整除的有哪些？”随后将班级学生划分为5人一组的学习小组，让每个学生分别计算10个数字能否被3和5整除，保证每人都拥有自己的学习任务。随后引导学习小组学生观察能够被3和5整除的数字有什么特点，寻找这些数字的规律。这样，学生就在教师严谨的教学引导下，完成了自主思考和自主学习，加强了对新知识的认知与理解。

三、注重教学方法，培养学生应用知识的能力

数学知识不仅是一门基础学科，也是学生在日常生活中所必备的一门生活技能。建立高效的小学数学课堂，促使学生将理论知识和实际生活经验相结合，是最有效地提高学生学习有效性的教学策略。例如，在认识人民币一课的教学中，教师可以让学生打开文具盒，总结自己文具盒中文具的价格，制作精细的表格，并且计算出自己所使用的文具总价。让学生通过自己日常生活中可以遇到的物品来认识人民币并计算金额，会使学生对人民币有更加深入细致的理解。在正确使用长度单位的教学中，学生由于缺少长度单位的概念，所以会出现长度单位混乱的情况。此时教师就可以引导学生自主测量自己的橡皮、课本、桌子的长度并用长度单位表现出来。此时学生就可以利用实际生活事物在脑海中构建米、分米、厘米这些长度单位的基本参照物，加强对长度单位的认识与理解。

在小學数学教学中“让学引思”是建立高效课堂教学的主要教学思维，可以很好地保证学生的课堂主体地位，提高学生的学习主动性和学习兴趣，从而为其全面发展健康成长打下良好基础。