运用陶行知“六个解放”打造创新型课堂

施金朋

当前，由于体育课程并不是小学体育教学考试的重点科目，所以教师也就放松了教学，往往采用自由活动的方式来上小学体育课。虽然这样的教学方法保证了学生的个性化发展需求，但因缺少教学目标，也就失去了教学的意义。为了提高小学体育教学水平，应当充分利用陶行知六个解放教学思想，打破传统教学思路，以学生为中心，促使课堂教学开展创新，为学生提供更加宽广的学习空间，提高其创造力。

一、解放大脑，提高学生想象力

小学生对新鲜事物具有强烈的好奇心，思維往往较为活跃，但是对事物的认识还不充分。在传统教学中，教师对学生的学习大包大揽，采用灌输式教学方法，想让学生在教室中就得到全部知识。这样的教学模式虽然能够有效提高学生的学习成绩，但是学生所获知识都是被动的，无法提高学习兴趣。学生对教师的依赖性较强，如果没有教师的教学，学生就无法正确地展开自我学习。所以在当前的教学中，应当充分利用陶行知六个解放教学理论，解放学生的大脑，提高学生的想象力。教师在体育课堂教学中应当首先转变教学思维，以学生为主，为学生创造生动有趣的学习氛围，从而有效激发其探索欲望。小学生天生爱玩好动，所以通过体育课程提高学生的想象力，是最为有效的教学途径。例如，在篮球运球接力比赛时，教师可首先要求学生掌握基础篮球运球技巧，随后鼓励学生在运球过程中采用创新模式提高运球速度，让学生通过自我尝试找出适合于自己的运球方式从而进行比赛。学生在寻找提高个人运球速度的技巧时，也是解放大脑的过程。学生在教学中获得了充分的自由，就能够有效地提高学习兴趣，在体育学习中感受到乐趣，从而喜欢上体育学习。

二、解放双手，提高学生动手操作能力

教学的根本目标是为了学以致用，所以在体育教学中，教师应当解放学生的双手，提高学生的实际操作能力。人类社会与科学的进步就是在人们的一次次实际操作中完成的，所以，体育教学的重点就是要提高学生的实际操作能力。要想在体育教学中解放学生的双手，就应当为其提供更多的活动空间和时间，教师在教学中则主要起到引导和示范作用。要突破传统教学模式，促使学生能够自我实际操作，教师在体育教学中多为学生演示各种各样的体育活动，从而让学生能够自我模仿教师的动作。在学生掌握基础动作后，教师应当通过有效引导，促使学生根据教师的动作进行创新，让动作和活动符合学生的个人生理条件和性格特点。这样就能够解放学生的双手，使之在实际操作中得到学习，也提高其综合素养。

三、解放眼睛，提高学生观察能力

小学生的日常生活丰富多彩，但却未必拥有一双善于发现的眼睛。所以，教师在体育教学中，除了要培养学生的身体素质，还要培养他们拥有一双善于发现的眼睛，能够发现体育运动中的特点和技巧，从而有效提高体育能力。例如在足球运球教学中，教师可以挑选部分运球技术较好的学生进行示范，让学生观察他们的运球状态和运球技巧，观察完毕后再通过技术总结与分析，促使学生发现更多的运球技巧和窍门。这样不仅能够培养学生的实际观察能力，还可以有效提高学生的体育技巧。

四、解放语言，鼓励学生有问题就问

教师要想了解学生当前的学习状况以及学习中存在的问题，就要充分解放学生的语言，鼓励学生有问题就问。由于教师与学生的年龄和认知程度都有差距，所以教师往往无法充分把控学生的学习状态和所存在的问题，需要在教学中鼓励学生能够提出问题，解放学生的语言。这样教师就能够深刻了解学生的不足，从而进行有针对性的训练，提高学生的综合素养。

五、解放空间与时间，提高学生自主学习能力

当前，教师往往根据教学大纲和教学课本来完成教学，这样的教学模式限制了学生的时间和空间，不利于学生全面发展。所以教师在教学中，应当引导学生走出课堂走出课本，发扬个性，展现真实的自我。小学基础学科占据了学生大量的学习时间，而小学体育教学则是促进学生身心发展、缓解学生学习压力的重要方式。如果教师只利用课堂教学中的几十分钟就想促使学生养成良好的体育锻炼习惯，是不可能的，所以在小学体育课堂教学中，主要应培养学生的体育兴趣。每个学生对于体育项目的喜好是不同的，教师应当尊重学生的个性化发展需求，不再采用统一的教学模式让学生进行统一的体育训练。学生通过课堂教学，对体育项目产生了兴趣，就能在课下也进行相关体育项目的训练，解放了学习时间与空间。这样，就促使学生在日常生活中也能够进行体育锻炼，养成良好的锻炼习惯，健康成长。

为了解决当前小学体育教学中存在的教学难题，教师应当在教学中合理利用陶行知六个解放教学理论，将学生从传统的、枯燥的教学中解放出来，培养其学习体育兴趣，让学生在生活中形成体育锻炼的习惯，从而有效促进学生的身心健康，促使其全面发展。