数学文化在数学课堂的渗透

胡培锋

在传统的数学课堂上，大部分数学教师总是按大纲要求与数学教材的主要内容展开知识讲解与习题的练习，对于数学文化的结合与融入相对忽略，这不利于对学生数学素养的培育。因此，数学教师在对数学知识进行讲解时，要着重将数学文化与数学课堂进行融合，将数学教学变得更加直观，这对激发学生活力与发展学生个性都有着很大的帮助。

一、渗透数学文化的重要意义

小学数学这门具有理性特点的学科与其他学科相同，都具有自身独特的文化内涵与文化背景。在对数学文化展开传播的过程中，要注重将数学文化与数学内容有效结合起来，在小学这个起步阶段和基础学习阶段，更好地让学生看到数学文化背景知识的魅力，这对激发学生兴趣、正确看待数学知识都有着很高的教育价值。

将数学文化渗透到数学课堂中，有助于推动数学学科的发展。在不断发展的社会中，数学教学的内容同样也在不断地发展着，社会对数学的教学质量也有着越来越高的要求，也越来越重视数学文化的教学渗透与传播。在时代不断进步的过程中，不少教育学者深刻认识到学科脱离了文化是难以良性传承与發展的。对此，数学教师在开展教学活动时，要注重将学科文化参与到教学活动中，从而丰富教学形式与内容，为数学教学赋予更强的趣味性，更好地吸引学生的注意。这对提升教学效率与实现数学素养的培育都有着很大的作用，能够更好地对数学理论进行诠释，推动数学学科的发展。数学的发展离不开数学理论，同样，理论的进步也无法离开文化的传播。由此可见，将数学文化融入数学课堂是必然的发展趋势。

二、渗透数学文化的策略

（一）注重课堂知识讲解

对小学数学的教学来说，教师要立足在课堂的基础上，对数学的本质进行把握，遵守数学这门学科的独特逻辑性，按照由浅入深的数学规律对数学知识进行讲解。在讲解的过程中，教师要认识到换位思考的重要性，要从学生的角度上去看待问题，为抽象的数学内容赋予形象，结合数学文化将看似独立的知识点联系起来，帮助学生更好地理解和加深记忆。在对重要的数学知识点进行讲解时，结合数学文化能够更好地发挥出数学文化的教学作用。例如，在“数学广角—数与形”部分知识的教学中，根据教学内容可知，这节课的意图在于借助画图的手段描述问题、分析问题，进而培养学生的几何直观能力。教材中为我们展示了方格图，并引导学生从中寻找知识规律，让学生认识到如何应用几何图形，更直观地把复杂的问题拆分开来，更好地体会数形结合与归纳推理的数学思想。

（二）丰富课堂教学活动

在过去的数学课堂中，为学生提供的教学内容与教学形式都过于单调，课堂上主要是教师的讲授，课下主要是学生的练习，除此之外并没有其他的数学活动。对此，将数学文化渗透到数学教学中，对丰富课堂内容与活动有着很大的帮助。数学教师可以结合本堂课的教学内容，为学生设计相应的数学活动，来活跃教学氛围，激发学生参与数学课堂的兴趣，提高其积极性。

（三）联系生活实际，渗透数学文化

在实际的数学课堂，数学教师可以应用讲故事的教学方法，把数学家的故事讲给学生听，这样不仅能实现数学文化的渗透，还能激发学生学习数学的兴趣。此外，还可以通过对教材内容的整合，实现数学文化的渗透，帮助学生在掌握数学文化与数学基础理论知识的同时，实现数学文化内涵的传承。对此，数学教师创设情境，开展有针对性的情境教学，让学生在情境中加深对数学文化的理解。比如在学习小学数学《圆的认识》一课中，教师就可以通过这一课的教学让学生感受数学文化。首先，教师可以利用多媒体课件先展示一位学生感兴趣的圆形图片，导入课堂内容;第二步，利用视频播放学生传球的方式，是围成圆形好还是围成方形好？在将问题抛出之后，学生通过思考可以发现圆形是更合理的。这时，数学教师便可以将圆形的意义延伸出来，并将实际生活与本课内容相结合，让学生认识到圆形在生活中的实际应用。

三、结语

在小学数学教学活动中，将数学文化渗透到数学教学活动中，通过丰富教学手段向学生展示数学知识的独特风采，一改传统枯燥乏味的教学模式，符合新课改的教学要求，对发展数学素养与提升综合素质都有很大的帮助。因此，每位小学数学教师都要认识到数学文化渗透的重要性，并开展深入研究与实际应用，为学生提供优质的数学教学内容。