在科学课教学中激发学生的探索兴趣

王永辉

小学科学课对帮助学生树立正确的世界观，更科学地认识世界、了解世界有着很大的帮助。小学生好奇心强，正处于大脑发育的关键时期，有很大的潜力，想象力和创造力都非常丰富。作为老师，在课堂上要想办法激发学生的探索欲，让学生能够主动学习。学生被动地接受老师讲授的知识，并不能灵活地将知识点运用于实践生活。学习科学的目的，就是帮助学生更好地面对生活中的小问题，掌握更多的科学小常识。如何激发学生的探索兴趣，是值得老师思考的问题。

一、小学科学课教学出现的问题

（一）学生被动学习

小学科学课本来是一门有趣又生动的课程，因为科学理论需要记忆，有很强的逻辑性，很多小学生在学习的过程当中，没有找到正确的学习方法，也没有学习兴趣，总是被动地听老师讲解科学知识，很少主动进行思考。老师和学生的互动不佳，学习的知识不会运用，学习效果不好。

（二）课堂内容单一

小学生比较活泼好动，很难集中注意力，长时间听老师讲课总是会产生厌烦的心理。如果是照本宣科，会让学生难以理解抽象的知识点和概念。科学课堂需要锻炼学生的动手能力、观察能力和思考能力，真正做到以学生为本，讲授学生喜爱的、感兴趣的内容非常重要。

二、激发学生探索兴趣的建议

（一）激发学生的好奇心

为了让小学生在科学课上具有探索精神，老师必须创设一个情境式的课堂，让学生发现生活中的问题，激发学生的好奇心。好奇心可以引领学生主动去探究问题的答案。老师在讲课过程中不能主动将答案告诉学生，要给予学生充分的自由思考的时间和空间，允许学生的奇思妙想，发现学生的闪光点。当学生实在不知道问题的答案时，老师再进行解答。这样有助于加深学生的印象，达到很好的学习效果。老师还可以用一些的神奇实验现象，让学生感受到科学的有趣。例如，在学习《神奇的大气压》时，老师可以先准备一个空的玻璃杯，将纸放在瓶口，瓶子倒放过来时，学生发现纸会掉下来，然后把瓶子里装满水，再放上一张纸，倒放过来时，纸就会吸在瓶口上。老师问学生：这其中的奥秘是什么？

（二）培养学生的观察能力

为了培养学生的观察能力，一定要将科学知识和现实生活结合起来，引导学生多留心日常生活中的现象。例如，在学习《有趣的浮沉现象》时，老师可以先让学生自行思考：“为什么小黄鸭可以浮在水面上，而石头却会沉到水底呢？”然后引导学生分享在生活中遇到的沉浮现象。所有的科学知识都要与现实生活相联系起来，老师要引导学生多去观察生活，发现生活中自己感到疑问的问题，多问几个为什么。所有现象的发生都不是“本来就如此”，它们背后的原理都值得思考。鼓励学生在遇到不明白的问题时，多与老师沟通，与同伴交流。为了培养学生的观察能力，可以带领学生进行简单的科学小实验。为了让学生感受浮力的存在，老师可以准备一些物品，比如说气球、鸡蛋、土豆等等。当放入气球时，让学生观察，气球是不是浮在水面上，再用手按一按，可以感受到一个上托的力，这就是浮力;当放入鸡蛋或土豆时，就会下沉。然后让学生思考为什么有的物体会上浮，有的物體会下沉。在实验的过程中，要引导学生进行观察和思考，指导学生将综合能力迁移到日常生活中。

（三）营造喜爱科学知识的气氛

为了激发学生的探索兴趣，营造一个热爱科学的学习氛围很重要。在课堂上可以采用小组合作的方式，让学生就某一个科学问题进行探讨。可以自己翻阅教材，或者查阅相关资料，主动地去学习知识。老师只需要做好引导，告诉学生需要去了解的问题，在学生遇到困难时，进行提示和帮助。将学习的主动权交到学生手中，学生可以自由地进行思考和探索。

三、结语

小学科学课为了激发学生的探索兴趣，需要激发学生的好奇心，培养学生的自主学习能力。老师在课堂上，可以进行情景式导入，让学生迅速地转换思维，与现实生活结合起来，动脑筋进行思考。要提供给学生一个轻松的探索环境，营造一个热爱科学的学习氛围，让学生自主地进行交流和探索。在探索的过程中，老师要作为一个辅助者和引导者，不能着急给学生提供正确的答案，要启发式地进行提示和帮助，把学习的主动权交到学生手中。