案例教学法在高中政治教学中的应用刍探

李瑾

摘 要：在高中政治教学中，教师不仅要传授学生政治理论知识，更要注重培养学生的学科核心素养，这样才能更好地发挥思想政治的学科价值。将案例教学法应用在高中政治教学中，能将理论知识与实践统一起来，使学生通过案例分析更好地理解理论知识，并能将理论知识灵活运用于实际生活。教师在高中政治教学中应用案例教学法时，应合理选择教学案例，利用多种形式展示案例，重视对案例的分析讨论，对案例进行评述总结。

关键词：案例教学法;高中政治;特点;问题;应用策略

中图分类号：G633.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）29-0052-03

高中政治课堂是学校开展思想政治教育的主阵地，担负着帮助学生树立正确的“三观”，培养合格的社会主义接班人的教育使命。在教学过程中，教师不僅要帮助学生理解理论知识，更要让学生在实践中践行社会主义核心价值观。但从实际情况来看，高中政治教学受升学压力等因素的影响，依然存在注重理论教育、轻视实践教学的问题。在当前的社会形势下，传统的政治理论课程教学方法已难以满足实际需要，因此需要进行课程教学改革。而案例教学法在高中政治教学中的应用，能够使教师根据教学目标、教学内容等实际需要，引入具有代表性的案例，让学生在讨论和分析案例的过程中总结归纳学习内容，从而提高教学实效性。

一、案例教学法的特点

1.案例教学法具有很强的实践性

案例教学法中所选择的案例均来源于学生的生活实际，因此具有针对性和实践性。学生在解决案例问题的过程中，不仅要结合所学理论知识分析案例，还要通过讨论和分析总结其中蕴含的规律。这样的学习，能使学生学会解决生活中的实际问题。例如在“神奇的货币”这一课教学中，为了让学生更好地认识货币，教师可以结合学生的生活实际引用案例，让学生认识我国在不同时期发布的各类货币，从而加深学生对货币相关知识的理解。

2.案例教学法具有深刻的启发性

高中政治学科所选择的案例，往往是运用生活化的语言阐述政治知识原理，其包含着丰富的政治哲学和人生观，学生在探讨案例的过程中需要结合所学理论知识解决教师提出的问题，而在解决问题时学生需要运用多种思维方式来进行判断和论证。这样的学习过程，能够促进学生思辨能力的发展，使学生通过政治学习获得更多收获。例如，指导学生学习“文化塑造人生”相关知识点时，教师可以让学生将自己的生活经验作为案例，与同学分享自己在学习和成长过程中的收获与感悟，如读过哪些书籍、看过哪些影视作品，从中受到什么样的影响和启发等。在这样的分享活动中，学生能够从文化的角度出发，进一步感知文化对自己的影响。这样的分享和讨论，能够很好地启发和触动学生，使学生在今后的学习和生活中自觉接受优秀文化的影响。

二、高中政治教学中应用案例教学法存在的问题

1.教学过程中案例选择失误

教师选择案例时，既要结合课程教学的特点，立足教学内容，还要结合高中生的身心发展规律和思维认知水平，这样才能使所选案例贴近学生的生活实际。但有些教师在选择案例的过程中，没有结合学生的实际情况，导致案例选择失误，没能使学生通过案例学习获得相应的知识。例如学习“文化对人的影响”相关知识点时，班级内学生很少有出国的经历，但教师引入了“美国文化”，这样的案例自然难以起到应有的作用。究其原因，一方面是教师自身的能力和经验不足，未能深入了解学生的实际情况，案例选择失误，另一方面是教师在选择案例的过程中仅仅考虑高考大纲的要求，未能深入挖掘教材内涵，案例选择与课程教学内容不相适应。

2.学生的课堂参与度不高

一些教师在高中政治教学中应用案例教学法时，只关注案例的应用及学生通过案例所获取的知识，却忽视了教学情境的创设，没有结合学科特点及学生的实际情况进行案例导入，难以激发学生参与案例教学的积极性。同时，很多学生已经习惯于传统的灌输式课堂教学，在短时间内难以适应案例教学法，这也导致学生课堂参与度不高。除此之外，由于教师选择的案例脱离学生的生活实际，学生难以利用自己的生活经验进行案例分析，因此学生难以准确找到解决问题的方法。例如学习“股票、债券和保险”相关知识时，高中生几乎没有购买股票的经验，但教师在教学中引入了股票投资案例。这样的案例引入，不仅不利于学生理解，还增加了学生的学习难度。长期处在这样的学习环境下，学生会产生畏难情绪，导致学习积极性和主动性降低，课堂参与度下降。

三、案例教学法在高中政治教学中的应用策略

1.合理选择教学案例

案例教学法的核心在于对案例的合理选择，只有结合生活实际的案例才能更好地吸引学生学习。在选择案例的过程中，教师首先要把握案例的时代性。政治学科理论与实践有着紧密的联系，因此教师只有选择具有时代性的案例才能激发学生的学习兴趣。其次，教师要突出案例选择的典型性，通过典型性案例让学生总结普遍规律和实用知识。最后，教师要突出案例使用的生活性。只有反映真实生活的案例，才能使学生通过生活实践分析案例，并通过解决案例中的问题将所学理论知识进行灵活运用，从而提高政治教学的实效性。

例如，教学“树立正确的消费观”这一内容时，教师可以结合高中生的生活经验创设相应情境，引入如下案例。高一（8）班三名同学过年回家各自收到2 000元的红包。甲同学准备用2 000元购买心仪已久的球鞋;乙同学把自己需要的东西罗列下来，然后合理分配，再购买;而丙同学尽量不花钱，把钱攒了起来。如果你拥有2 000元的红包，你会怎么使用？在这种熟悉的生活情境下，学生会结合自己的生活实际进行充分的讨论。借此，教师便可以引导学生树立正确的消费观念。

又如，教学“文化对人的影响”这一内容时，教师可以引入“孟母三迁”及“近朱者赤，近墨者黑”等典故。接着，可以为学生展示如下案例：纽约市市长安东尼奥为了整治纽约地铁小偷和抢劫乱象，没有一味地采取暴力管控的办法，而是在地铁站不间断地播放贝多芬、莫扎特的古典音乐。经过一段时间之后，纽约地铁站内的抢劫和偷盗行为不断减少。据统计，在安东尼奥任职期间，纽约地铁站盗窃和抢劫率下降了10%，成为历届政府中的最低。讨论：结合这几个案例阐述文化对人的影响，说说你有哪些收获。通过对这几个案例的讨论，学生能够认识到：文化作为一种精神力量，可以潜移默化地对人的交往行为和方式、认知和实践活动乃至思维方式等产生重大影响。