高职商务英语专业课程思政教学设计

牛抗

摘  要：本文主要阐述了在全面推进课程思政建设的大背景下，高职院校的商务英语专业如何把课程思政落实到每一门课程、每一节课中去。以《剑桥商务英语》这门课程为例，具体阐述了课程思政实施的教学设计。

关键词：课程思政;商务英语;实践体系

一、研究背景

2020年5月，颁发《高等学校课程思政建设指导纲要》，《纲要》指出全面推进课程思政建设是落实立德树人根本的战略举措。要抓好课堂教学“主渠道”，科学设计课程思政的教学体系。可见，课程思政的建设重点是在课堂上，是在每节课的教学设计中。而外语类课程教学是一个复杂的体系，如何将语言教学与课程思政有机地融合;如何挖掘每门课程的思政元素;如何设计好课程思政指导下的外语类课程的教学都需要进一步的深度研究。

高等职业院校的人才培养目标是为经济发展培养社会需要的应用型技能型人才。商务英语专业的特点，学生不仅要学习扎实的语言知识，掌握熟练的语言技能，还要具备一定的商务知识，特别是商务技能。要在《纲要》的指导下，结合高职商英专业特点，建立商务英语课程思政实践一体化体系。

二、高职商务英语专业课程思政实践体系的建立

建立健全高职商务英语专业课程思政的实践体系，才能更好地开展符合本专业的课程思政教学。高职商务英语专业课程思政实践体系的建立主要需要以下步骤。首先要深入挖掘商务英语专业各门课程的思政元素。思政内容的挖掘，要求专业教师在详细了解商英語各课程教学目标，熟悉各课程教学内容的基础上，参照社会主义核心价值观，中国传统文化，横向纵向挖掘课程内容中的思政元素。例如《剑桥商务英语》课程，采用的教材是经济科学出版社出版的《新编剑桥商务英语》。初级Unit3 Company Biography（公司发展史）主要呈现的是麦当劳的发展历史。这一部分学习前可以布置学生搜集中国民族企业的资料，比如华为、安踏还有最近很火的鸿星尔克等，让学生在课堂上通过PPT展示等形式用英语讲述中国企业的成长史，讲好中国商业故事。其次，在高职商英专业教学中，教师课前下功夫思考如何设计课堂教学，在做到提升学生语言能力与商务技能的同时，做到与思政教育完美地无缝对接。课前预习板块，教师可以设计一些任务，让学生搜集中西方关于某一事件、话题的不同的文化理解，让学生更深层次了解本国文化，增强学生的爱国情怀。如《新编商务英语（初级）》Unit 5 Career Choice （职业选择）课前教师引导学生搜集中西方职业选择在价值观上的不同表现，课上引导学生思考中国的乡村教师等特殊行业，采用讨论、辩论、演讲等形式，在思想上引领学生，帮助学生树立正确的人生观和价值观。再次，课程思政的实施还离不开一个重要的环节，对课程思政学习效果的评价。商英专业教师可以根据每单元的学习内容，设计一些有价值导向的测试题，让单元测试也能发挥思政功能。例如教师给学生提供一些阅读材料，让学生对材料的价值导向进行充分地解读。评价的方式、主体都可以多样化，开展自评和生生互评。

三、高职商务英语专业课程思政教学设计案例

以《剑桥商务英语》课程为例，详细阐述商英专业课课程思政的教学实施过程。选取的是《新编剑桥商务英语（初级）》这本教材的Unit 4 International Business（国际贸易）这一章节的阅读课内容。课本上讲述的文章是欧盟对中国服装的进口限制。

课前：教师熟悉教学目标，教学内容，做好教学设计。通过学习通等网络平台发布学前任务。让学生课前做成演示文稿，课堂展示。课前安排这样的任务，一是让学生提前了解本单元的主要核心问题，即国际贸易中的进口限制问题;二是引发学生思考进口限制的利处与弊端，查找中国案例，让学生思考和了解中国企业是如何处理进口限制的。

课上：教师引导学生阅读课文，了解商务背景，为什么会实行进口限制？语言技能方面，在了解完商务背景后，教师讲解，学生参与，文章中涉及到的国际贸易词汇，如import restrictions，retailer等。教师播放中国产品品质提升的视频，强调“Made in China”现在代表的是产品高质量和高性价比，增加学生的民族自豪感。观看完视频后，学生分小组，说说自己心目中的中国品牌。然后继续讨论，中国如何应对国外的进口限制。让学生各抒己见，提高学生思考问题、解决问题的能力。

课后：教师指导学生利用课上学习的词汇，写一篇关于中国某品牌产品的英文介绍，让学生输出所学知识。学生上传学习平台，教师评阅后结合学生课堂讨论、展示等给予最终评价。

课程思政的实施是盐溶于水的过程，需要专业教师把握住本专业的特点和育人目标以及专业各门课程的育人目标，在社会主义核心价值观的指导下，设计好每一门课、每一节课，把课程思政落实到具体的课堂教学过程中。商务英语专业，因其特殊的专业特点，学生接触更多的是外国文化，专业教师在课程思政实施过程中，应加大中外文化对比，中国传统文化的内容，让学生增强对中华文化的自信，让学生的思想政治素养增值。

参考文献：

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[3]王敏，王滨.热观察与冷思考：新时期推进“课程思政”改革的必然选择[J].教育探索，2019（1）：102-107.