关注核心素养，优化高中英语教学

运向海

摘  要：核心素养培养对各阶段的教育教学有着重要影响。在高中英语教学中，教师要注重培养学生的英语学科核心素养，优化听、说、读、写教学，提高学生的语言综合能力，推动学生全面发展。

关键词：核心素养;高中英语;语言综合能力

英语学科核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面。听、说、读、写是学生英语学习中需要掌握的四项基本技能，高中英语教学要通过听、说、读、写实践活动来提高学生的语言能力，培养学生良好的心理品质与综合能力。高中英语教师可以从培养学生英语学科核心素养的视角出发，优化听、说、读、写教学，增强学生的综合素质，提升学生的英语学科核心素养。

一、创造听、说练习环境，提升语言学习能力

英语作为一门语言类学科，对学习环境有较高要求。为此，教师要为学生创造适合英语学习的语言环境。在以往的高中英语教学中，听、说教学容易被忽视，而在核心素养视域下，教师应该加强听、说教学，为学生创造适宜的听、说练习环境，使学生有更多的机会运用英语进行表述，进而提高语言能力。

例如，在教学人教版《普通高中教科书·英语第一册（必修）》（以下统称“必修第一册”）Unit 5“Languages around the world”时，在Listening and Talking板块，教师提问：Which language has the most native speakers in the world——English，Spanish，Chinese？How about English？Does it have the second largest number of native speakers in the world？带领学生回忆本单元有关语言的问题，引出本节课的话题。接着，教师播放录音的第一部分，要求学生找出其中涉及的不同种类的英语，然后再次播放录音，引导学生关注录音中讲到的不同种类英语在哪些方面存在差别，人们是否能实现无碍沟通。之后，教师带领学生阅读听力原文，确认相关问题的答案，播放录音的第二部分，让学生找到让谈话者感觉困惑的两组词汇，进而熟悉英式词汇与美式词汇的差异。教师为学生创造了良好的听、说练习环境，让学生拥有了更多进行听力练习与开口交流的机会，有效提升了学生的英语语言学习能力。

二、坚持读、写结合原则，发展学生思维品质

在核心素养视域下的高中英语教学中，教师要坚持读、写结合的教学原则，即先通过阅读让学生吸收思想与写作营养，提高理解语言的能力和阅读水平，借助问题培养学生的英式思维，再利用写作教学指导学生练习思想情感的表达，使其按照英式思维进行构思，提升写作能力，发展思维品质。

例如，在必修第一册Unit 2“Travelling around”的教学中，Reading for Writing板块是Richard写给Xiao Li的一封电子邮件，教师先在课件中展示故宫、少林寺、西湖、泰山、秦兵马俑等中国著名景点的图片，然后提问： Which city in China may attract them the most？What do you think is special about Xian？通过创设情境引入话题，引导学生谈论国内的热门旅游景点，关注兵马俑的图片，谈论图片内容，学习兵马俑的英语表达。接下来，教师带领学生阅读邮件内容并找出邮件中有关旅行计划的几个方面，分析文本结构，让学生感受并归纳情感表达的语言结构。随后，教师引领学生参考必修第一册第31页活动2的两个表格模仿写作，写一封回信，谈论自己的旅游计划。

教师坚持读、写结合的教学原则，让学生关注阅读范文中有关旅游计划的写作结构，使学生获取表达情感的语言结构，进而学会表述个人旅游计划。

三、设计融合听、说、读、写的综合性教学活动，增强学生文化意识

英语文化的渗透可以通过优化听、说、读、写教学来实现。教师可以设计综合性的教学活动，尽可能兼顾听、说、读、写的各个方面，多为学生提供用耳倾听、用口交流、用眼阅读和用手寫作的机会，将英语文化融入其中，增强学生的文化意识。

例如，在必修第一册Unit 3“Sports and fitness”的教学中，Reading and Thinking板块中有一篇课文“Living Legends”，教师先播放课文录音，带领学生进行听力练习，使其学习纯正的英语发音，增强英语语感。接着，教师带领学生认真阅读课文，获取有关郎平和乔丹的基本信息，通过问题引导学生在文本语境中理解相关单词的含义，理解郎平和乔丹被称为体育界传奇人物的原因，挖掘两位人物身上的体育文化，体会中西方文化的差异，让学生以此为基础，运用所学知识谈论自己心目中的体育明星。之后，教师带领学生对比分析课文的两个部分，形成传奇人物的评判标准，写一篇关于自己喜欢的体育明星的短文。

教师围绕阅读文本，精心设计综合性教学活动，关注听、说、读、写教学的各个方面，让学生学会梳理文本信息，促使学生学会围绕体验任务，进行口头交流和书面写作。

在高中英语教学中，教师要以核心素养为导向，优化听、说、读、写教学，合理地改进与创新以往的教学模式，使英语教学更加符合新时代下高中生对英语学习的需求，培养学生的各项英语技能，使其形成适应终身发展与社会发展的品格与能力。

基金项目：甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题——基于核心素养的高中英语听说读写教学的实践和研究（GS[2020]GHB3736）。

参考文献：

[1]张钰青. 高中英语高效和谐课堂的有效构建[J]. 英语画刊（高级版），2019（36）.

[2]马翠娥. 互教互学模式在高中英语中的运用[J].校园英语，2019（52）.