核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探究

蔡奇民

摘要：随着新课改的不断改革和推进，国家对学生核心素养的构建显得更加重视。核心素养背景下，初中数学课堂中的师生角色发生了重大转变，课堂教学不再是单纯的知识传授，而是紧紧围绕“自主、合作、探究”的原则，引导学生积极主动参与数学课堂探究学习，使初中数学教育工作进入一个新的发展阶段。基于此，对基于核心素养背景下初中数学课堂教学的具体策略展开探讨。

关键词：核心素养;初中数学

在初中数学课堂教学中，学生的数学核心素养培养是教师最为重要的教学目标。从学生的认知角度来看，要想完成对他们的数学核心素养培养，就必须提升课堂教学质量，而高效课堂的构建目标由此得以树立，并成为教师的主要工作方向。从当前的初中数学教育模式来看，要想让学生感受和体会数学知识的魅力，就必须让他们真正进行数学知识的探究，因此教师必须要做好对学生的认知启发，让他们以更好的方式参与课堂学习，由此做到在培养学生核心素养的同时，构建高效数学课堂。

一、初中数学教学中核心素养的重要性

新课改明确指出要注重培养学生综合能力，不但要让学生掌握数学基础知识，还要帮助学生掌握数学学习的技能方法，提高学生学习能力，所以初中数学教师要注重学生科学探究能力的提升，培养学生数学核心素养。核心素养能够让学生在实践操作中提高学生社会责任感，培养学生对科技的热爱，增加学生祖国荣誉感，有助于帮助学生形成积极的、正确的价值观，培养学生严谨的、实事求是的科研精神。另外，核心素养能够加强学生对知识的理解，树立自信心。核心素养对学生学习和成长都起着重要作用。

二、核心素养理念下的初中数学课堂教学策略

（一）做好课前导入环节的兴趣激发

在初中数学课堂教学中，要想实现对高效课堂的有效构建，就必须做好课堂导入环节的设计，这是因为课堂导入环节是整个课堂的开端，教师的导入设计直接影响学生的学习态度和动力。教师需要以针对性的方式完成对学生的兴趣引导，让他们在具有针对性的导入模式下激发学习动力。传统的初中数学导入模式，往往是教师以知识复习和预习的方式为主，这种导入方式虽然能够帮助学生进行知识关联，但学生无法在这一过程中体会学习的乐趣，因此传统导入模式的效果并不好，尤其在学生的学习状态调动方面。笔者认为课前导入的关键作用在于激发学生的学习热情，尤其是对数学这种有一定难度的学科，如果学生没有兴趣，那么一切教育工作的开展都变得非常艰难。因此，笔者在课堂导入环节会尽量融入具有趣味性的元素，让学生可以在课堂导入阶段就对数学知识感兴趣，并通过师生之间的互动营造优质的课堂教学氛围，从而为接下来的教学工作开展做好铺垫，使初中数学教育工作由此进入高效状态之中。例如，在进行“投影”的课堂导入教学时，为了进一步激发学生的学习热情，笔者运用信息技术为学生展示了“皮影戏”，让学生在观看皮影戏的同时，对皮影戏的表现形式产生好奇。在此基础上，笔者将班级中的窗帘全部拉上，将班级营造出一个“暗室”的效果。之后，笔者利用手机的手电筒功能作为光源，在白板上进行了投影游戏。在投影当中，学生能够看到飞翔的鸽子、张嘴吠叫的小狗、奋力游动的水母，这让他们产生了强烈的兴趣，都想要自己试一试。接着，笔者随机挑选了几名学生，让他们到讲台上进行尝试和感受，呈现自己的投影作品。这样，课堂导入环节在良好的师生互动过程中完成了对学生学习热情的调动，课堂探究氛围也因此变得和谐、浓厚，构建高效课堂的教育目标由此进入实施阶段。

（二）创新数学习题的内容

教师要对课后练习题内容进行创新设计，提高学生数学思维能力。在教学中，教师要根据教學目标和任务，创新习题内容，设置有悬念性的问题，提高学生思维能力和计算能力，促进学生全方面发展。比如在学习反比例函数时，主要教学目标是让学生理解和掌握反比例函数的概念，能够判断一个给定的函数是否为反比例函数，根据已知条件，求出反比例函数的解析式。教师通过为学生创新数学习题内容，根据反比例函数教学内容，设计生活化、开放性、合作性的问题，引发学生思考，比如：小组要讨论举出实际生活学习中具有反比例关系的例子。同现实生活中数量间的反比例关系，体会和认识反比例函数式刻画现实世界中特定数量关系的一种顺序额模型，进而深入理解常量和变量的辩证关系和反映在函数概念中运动变化的观点。

（三）围绕核心素养，优化教学评价

在课堂教学这一系统中，教学评价是最为重要的一环。通过有效的教学评价，教师可结合学生的反馈，明确教学中存在的问题，及时调整和优化教学计划，使得课堂教学更加具有针对性。同时，借助有效的教学评价，学生在教师的鼓励下，也改变了以往的学习态度，积极主动投入学习。因此，在核心素养背景下，教师必须要转变传统的教学评价模式，紧紧围绕初中数学核心素养下的教学目标，优化和完善教学评价：一方面，教师应改变传统以考试为标准的评价标准，在评价的时候要更加关注学生的综合素养，包括学习过程中的表现、学习态度等，使得教学评价内容更加全面。另一方面，在进行教学评价的时候，应改变传统的教师评价模式，将学生自我评价、小组评价形式纳入其中，使得教学评价形式更加多样化。如此一来，在科学的教学评价模式下，完成了高效数学课堂的构建，实现了初中数学核心素养下的教学目标。

综上所述，做好核心素养背景下的初中数学课堂教学，不仅可以提升学生的课堂学习效果，还能够让学生感受到学习的快乐，这为初中数学素质教育目标的实现起到了非常关键的作用。因此，教师在开展初中数学教学的时候，必须要紧紧围绕“初中数学核心素养”，从以上几个方面加以改革和优化，不断提升初中数学课堂教学的有效性，更好地落实核心素养这一教学目标。

参考文献：

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[2]林学兵. 数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：640-644.