教学做合一在小学语文教学实践中的研究

余光艳

摘要：陶行知先生虽然已经离开我们半个多世纪了，但是他所创立的以生活教育为主要内容的教育理论仍然散发着生机活力。其中，“教学做合一”是陶行知先生所倡导的生活教育理论的教学论思想，对于当代小学语文课堂教学有着深刻的指导意义。

关键词：教学做合一;小学语文;实践

一、“教学做合一”的内涵

第一，“教学做合一”既是生活法，也是教育法。就生活法而言，“生活即教育”，所以生活中处处皆有“教学做合一”。孔子云：“三人行，必有我师焉。”生活本身就是不断地教育他人，并且受教育于人的过程。就教育法而言，“教学做合一”的含义是“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法”。事情是怎样做的，学生就怎样去学;学生是怎样学的，教师就怎样去教。第二，“教学做”不是三件不同的事，而是同一件事的三个不同方面。陶行知先生在提出这一理论时就强调，“教学做只是一种生活之三方面，三位一体，而不是三个各不相谋的过程”。其中，“做”是教和学的中心。“在教上做的是先生，在学上做的是学生”，教和學通过“做”有机结合在了一起，并不断前进发展。的确，任何教育活动都是“教学做合一”的过程，其实质是理论联系实际，教育联系生活实践，然后学以致用。

二、小学语文中实践“教学做合一”的策略

（一）要根据“学的法子”，以学定教

首先，必须要研究学生。就小学一年级学生而言，处在埃里克森的人格发展阶段理论中学前期的末期和学龄期的初期。学前期的发展危机是“主动感对内疚感”，需要培养主动感，体验目的的实现;而学龄期的发展危机是“勤奋感对自卑感”，需要培养勤奋感，体验能力的实现。由于是一个交接时期，班级中会出现一部分学生还停留在体验目标的实现，即得到教师奖励的大红花，就异常兴奋;而有一部分学生已经开始体验能力的实现，即学会了一种新的识字方法，就感到满足。所以教师也要根据学生心理发展的不同阶段，灵活采用不同的教学方法。这也是三千年前孔夫子就能提出“因材施教”的智慧所在。

其次，让学生在课堂中起主导作用，坚持“先学后教”。这要求教师在课前精心设计学生自主学习的任务，并明确预习要求，以尽可能地提高“先学”的效率。

新课程标准中这样解释教学：“教学是教师的教和学生的学的统一，实质是交往、互动，在这个过程中师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，求得新的发现，从而实现相长和共同发展。”创造性的教学，可以给予学和做以自由翱翔的有力翅膀。

（二）学的法子要根据做的法子

陶行知先生主张“学的法子要根据做的法子”。用马克思主义认识论来解释，“学”就是认识，“做”就是实践。换言之，“学的法子要根据做的法子”就是“认识从实践中来”。从实践到认识，到再实践、再认识，这是人类认识运动的基本规律，也是学生进行学习的宏观过程。

如果只做不学，就如工业时代的机器运作，只在原地打转，是机械化的，无法获得提高。而我们人类学习，是一种创造性的思维活动。对此，陶行知先生提出了“在劳力上劳心”。语文虽然看上去是一门相对重理论的学科，但语文的内容和形式，都来源于生活实践，只是语文的“实践性”一直都没有得到足够的重视。特别是在小学语文的课堂学习中，教师不仅要在课堂上培养学生运用语言文字的能力，还要根据小学生的心理发展特点积极开展语文学科体验活动，运用多感官参与，让学生在“做中学”，加深对知识的理解和掌握。

（三）创新语文要素训练设计

“教学做”中的“做”，是指学生的学习应用。教师要对语文学科训练设计更多观照性思考，对训练内容进行整合处理，对训练形式展开创新设计，让学生根据生活认知进行学科训练和实践，以便建立学科综合认知基础。学生习惯于书面作业式的训练，教师要创新设计，从立体角度进行调度，促使学生在听说读写等多个方面有实践历练的机会。

学生对语文训练任务设计有主动参与的兴趣，教师在具体操作时，可以采纳部分学生的参与意见，让学生对训练内容和训练形式展开创新探索，以提高教学适配性。

（四）延伸“教学做”实践范围

教师在进行延伸性训练设计时，要注意对接学生生活认知，让学生在课外更广阔的时空条件下，通过多种学习手段，内化语文要素。仿写、读后感、课本剧创编、网络互动、实地观察、读书笔记等，都属于语文学科训练类型，教师可以有针对性地展开设计，为学生提供更多训练内化的机会，促进其语文要素的精准落实。

（五）探索语文要素落实方法

“教学做合一”中的“学”，主体是学生，教师在教学设计和组织时，需要建立主体意识，围绕学生展开针对性设计，向学生传授更多学法，帮助学生建立探索道路，促使学科训练顺利展开。语文学习包括识字、释词、句式、作者、文体、修辞、鉴赏、结构分析、表达探索等内容，其学法存在差异性，教师要注意做好学法筛选，为学生做出匹配性设计，以提升学法指导效果。

学生进入主动学习环节，教师的指导要及时且有针对性，其学习效果才会逐渐显现出来。

总之，“教学做合一”在小学语文教学中的运用，体现了新课改的理念。这种教学思想，是现代教育理念的核心，与教育改革倡导的理论联系实际、注重培养学生实践能力是相一致的，这对于提升学生语文素养、增强学生综合素质来说，具有深远影响。

参考文献：

[1] 陶行知.教学做合一下之教科书[M]//方明.陶行知全集（第2卷）.成都：四川教育出版社，2009：528.

[2] 陈平平.“教学做”合一让小学语文教学更有效[J].黑河教育，2020（2）：48-49.