运用情境教学搭建小学道德与法治高效课堂

【摘  要】小学教学是义务教育的初级阶段、奠基时期，对学生的身心健康发展有着重要意义。而小学生的身心发展规律具有特殊性，因此，情境教学成为小学教学中常用的教学形式，也是教师比较推崇的实际教学方法。本文以小学道德与法治为例，分析了情境教学的实际意义，并提出运用其搭建小学道德与法治高效课堂的有效途径。

【关键词】道德与法治;情境教学;教学策略;小学教育

中图分类号：G621      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）22-0178-02

Use Situational Teaching to Build an Efficient Classroom in Primary School Morality and Rule of Law

（Shajiang Central Primary School， Xiapu County， Fujian Province，China） XUE Zhongbin

【Abstract】Primary school teaching is the initial stage and foundation period of compulsory education， which is of great significance to the development of students' physical and mental health. The regular pattern of physical and mental development of primary school students is unique， so situational teaching has become a common teaching form in primary school teaching， and it is also a practical teaching method that teachers highly respect. This article takes primary school morality and rule of law as an example，analyzes the practical significance of situational teaching， and put forward an effective way to use it to build a high-efficiency classroom in primary school morality and rule of law.

【Keywords】Morality and rule of law; Situational teaching; Teaching strategies; Primary schooleducation

随着时代和社会的快速发展，小学教育与教学越来越重视小学生的综合素质培养，要求小学生不光要学习文化知识，更要注重德、智、体、美、劳全面發展。道德与法治课堂正是学生德育发展的重要载体。道德和法治学科与其他文化课的学习不同，与其说它是向学生传授知识，倒不如说是向学生传授做人的道理、生活的方法，它是导人向善、催人成才的必要学科。而小学道德与法治课堂中运用情境教学能大大提高课堂效率，帮助学生快速理解、灵活运用相关知识。

一、运用情境教学搭建小学道德与法治高效课堂的实际意义

（一）接受度高，理解更快

在教学中创设多样化的情境，能让学生在听故事的过程中学习道德与法治的内容，将课本内容具象化，使学生更容易接受，理解得更快，从而提高教学的深度和效率。

（二）搭建课堂学习与实际生活的桥梁

情境的创设打破了日常生活和教材知识的界限，使学生认识课本内容是有实用性的，对实际生活有着重要意义。这种形式的教学也有利于学生养成知识结合实际的习惯，让学生在生活中能运用从课本中学到的知识，建立学以致用的习惯和意识，同时有利于学生学习观念的转变，强化学生学习知识的动机，大大提升学习热情。

（三）有利于培养良好的生活习惯

通过各种生活情境的创设和学习，学生在生活中也能建立正确的道德观念和认识，在遇到类似的实际情况时能做出正确的行动和选择，有利于学生培养良好的生活习惯，养成健全人格。

二、运用情境教学搭建小学道德与法治高效课堂的有效途径

（一）情境创设生活化，充分利用同理心

情境教学的突出优势在于其生动性和与实际生活的联系密切性，这能让学生在学习时产生强烈的代入感，建立同理心，从而加强教学效果。因此，情境的创设应当充分利用这一大优势，使情境的设计尽可能贴合生活，让学生在学习中能立即产生与实际生活相关的联想，认识到所学习的内容应当是与实际行动相符的，明白道德与法治课程是教导学生如何生活、如何解决生活中的问题、如何在自己的人生中做出正确选择，而不是将课本知识只视作纯粹的知识学习。例如，在学习人教版小学五年级上册《道德与法治》第一单元第一课《自主选择课余生活》时，教师在课堂导入时可以创设这样一个情境：“假期结束了，同学们回到了学校，开始新一阶段的学习。五年级意味着同学们又提升了一个年级，成为高年级的学生，学习的难度有所提升，同时同学们也成长了，应当对自己的生活有所安排。那么，在新的学期，要如何安排学习和生活的节奏？在课余时间里想要做什么事情？应当如何将想做的事情合理有序地进行安排呢？”由于这个情境结合了学生当前的实际状态，学生十分有代入感，立即会被拉入课堂的节奏中，跟着教师开始思考教师提出的问题，并对自己的生活学习产生反思，这个课堂导入的效果就会非常良好。而在完成这堂课的学习后，学生也会有所收获，不仅学习了知识，还会非常自然地将本堂课的内容和思考运用到接下来的学习生活中，甚至对整个学期乃至整个小学阶段的学习产生积极良好的影响。

（二）情境创设典型化，教学有现实意义

情境创设典型化是指教师所设计的情境应当是有现实意义的，是生活中的典型案例，这样才能使教学更具有说服力。课时是有限的，而学生的人生很长，社会生活更是变化无穷、包罗万象，要在有限的课堂时间里为学生解决所有的现实问题，将现实生活中的情境一一列举也是不可能的。那么，情境的创设就应当选取对学生的日常生活影响最大的，在生活中出现频率最高的，诸如此类的典型案例，这样才能使情境的创设更具现实意义，最大限度地为学生的生活学习指明方向，規避风险。例如，在学习人教版小学五年级上册《道德与法治》第一单元第三课《主动拒绝烟酒与毒品》时，教师在讲解烟酒、毒品的害处前，可以先播放一些相关短片，为学生展示一些年轻人因为对诱惑掉以轻心而吃亏，甚至毁掉整个人生的典型案例。让学生在看到这些案例的时候，能对烟酒、毒品的危害有所忌惮，有所震动。经过这些案例的学习，学生能体会到烟酒、毒品对自身的巨大危害性，明白生活中有许多诱惑与危险都会对自己的人生和人身造成威胁，从而也就明白学习这些内容的重要性，能对教师接下来讲解的内容产生兴趣和学习动机，接下来的教学自然也就更加高效。而且这些惨烈的案例还能让学生有所忌惮，真正在生活中对这些诱惑退避三舍，不敢轻易尝试，这也为学生的实际生活带来重要的积极影响。

（三）情境创设体系化，教学规划很重要

无论是使用何种形式与手段参与教学，都应当是有规划的，这样才能将教学效果放至最大，使教学有序开展。教材是对学科的高度提炼和总结，教材中各种知识内容的安排不仅是经过精心设计铺排的，还充分蕴含着无限的精华内容。教师在打造情境时，应当积极充分地从教材中汲取养分，情境设计与教材内容相结合。例如，在学习人教版小学四年级下册《道德与法治》第二单元第六课《有多少浪费本可以避免》时，教师在设计课堂时应当立足本堂课的内容，围绕“避免浪费”这个主题进行情境的创设。课堂导入部分可以创设以下情境：“某同学在洗手间边洗手边和其他同学打闹，洗完手后居然忘记关水龙头，直接转身离开，身后的自来水仍然在哗啦啦流着……”“某同学十分挑食，每天中午都剩下大半的饭菜在餐盘里，趁检查的同学不注意，直接偷偷倒掉……”教师再分别让不同学生判断这些浪费应不应该以及可以如何解决。然后可以提供一个自由发言的时间，让学生举一反三，思考还有哪些浪费是可以避免的。最后总结课堂主旨，让学生养成节约的良好美德，并且在生活中能保持，以实际行动践行道德。

总之，道德和法治的学习对学生身心成长发育、启迪人生智慧、提升精神境界，都有着至关重要的意义。教师在教学中应当充分发挥情境教学的独特优势，不断优化课堂设计，立足课本，发散于实际运用，为学生拓展学习的境界和广度。

注：本文为福建省霞浦县教育课题研究2019年度课题“建构道德与法治学科情景再现教学模式的实践研究”（课题立项号：2019x--158）的研究成果。

参考文献：

[1]李红元.小学道德与法治课堂情境教学策略探究[J].读天下（综合），2020（03）.

作者简介：薛忠滨（1974.09-），男，汉族，福建霞浦人，大专，一级教师，研究方向：小学道德法治教学。

（责任编辑  袁  霜）