浅析小学六年级语文课堂有效教学的方法

贾玉洁

摘要：小学语文是中国教育的基础，小学语文课堂教学的有效性对整个小学教学的质量有着直接的影响。因此小学语文教师应注重课堂教学的有效性，创新教学手段，与学生进行更多的积极互动，培养学生的学习积极性，让学生获得更多良好的课堂学习体验，促进学生全面的发展。本文针对提升教学有效性提出了一些看法，以供参考。

关键词：小学;语文课堂教学;有效性;策略

前言

随着新课改的实施，要求学校及教师根据时代的需要，在教学方法上进行创新，进而提升课堂的教学有效性，制定出更加科学的教学计划。为此，在小学语文课堂教学中，需要教师在课堂上针对教学内容加入一定的趣味性，充分调动学生的学习积极性，达到提升课堂教学质量的目的。

1增加课前准备的趣味性

课前准备是进行课堂教学的的重要保障，在进行课前准备时，需要教师改变传统教学思想，重新定位自身角色，从过去的主导者变成教学中的指导者，在课堂教学中发挥引导的作用，为此，需要教师善于利用教材而不是照本宣科，在课前准备时就应该掌握教材的内容，对教材内容进行深度分析，还需要分析学生的心理和对知识的需求，设计适合整体学生学习情况的课堂讲学。其次，兴趣是学生最好的老师，兴趣也是学生进行学习的重要动力。在课堂教学中，教师应注意培养学生对知识的好奇心，引導学生之间进行合作学习，并在课堂中加入一定的趣味性教学，充分开发学生的潜能，进而培养学生的创新思维能力。由于小学阶段的学生相对顽皮，玩心很重，对自己没有明确的学习目标，缺乏自制力，在课堂上很容易走神、开小差，甚至可能会在课堂上睡觉，语文课往往又充斥着大量的文字，显得很枯燥，容易让学生失去学习兴趣，所以在课堂上增加一定的趣味性是十分重要的。

2培养学生的自主学习能力

小学阶段的学生年龄相对较小，培养学生的学习积极性，能够让学生在日后的学习生活中更加顺利，轻松。教师需要对学生的自主学习能力进行有效的培养，进而提高学生对语文知识的学习兴趣。比如在进行课堂教学时，可以定期组织识字、背诵等相关的小组竞赛，给学生合理分配小组，在赛后，老师应当适当奖励表现优异和进步迅速的学生，这样可以增强学生的学习自信心。为了营造课堂上的学习氛围，在教学中老师应当和学生多进行沟通，一方面可以改善师生关系，令一方面可以促使学生勇于向老师请教，进而提升了学生的学习效率。在学习中，如果学生的心态是十分轻松愉快的，那学习起来必定事半功倍，学习效率会得到很大的提高。在课堂上实施一系列的措施，能够有效的培养学生的自主学习能力，促使学生主动的投入到语文知识的学习中。

3问题启发，活跃思维

为了提高教学效果，必须采取适当的教学方法。课堂提问可以让学生了解自己的想法，发现学习中的问题。学生不仅可以向老师提问，还可以向同学提问，以增强互动。教师应深入教材，认真校对内容，明确教学难点，围绕重点提问，为学生留出足够的思考空间。例如，在传统教学模式下的“比较”课上，教师往往只询问课文中的单词、单词和短语的含义，使学生能够理解课文，而不考虑学生的深层次能力。为了展示新的学科要求并激发学生的思维，教师可以提出以下问题：“和平思想的价值和意义是什么？”它能给彼此和国家带来什么样的发展和帮助？”在问题的引导下，学生们开始学习文章，意识到只有“同意”才能确保国内稳定，稳定的国内环境是面对外部竞争对手的先决条件。

教师应该明白，教学不是单向的互动，而是师生之间的双向交流过程。课堂上的问题必须通过教师和学生的共同努力来解决，解决问题问题必须在平等和民主的基础上，针对所有学生，让教师和同学相互回答，相互提问。教师要营造良好和谐的课堂氛围，让学生大胆提出意见和问题。在解决设计问题时，教师要注意引导学生的思维，考虑学生的思维水平。要有针对性地提出问题，保证问题与学生思维方式的一致性。我们不应该让问题成为学生的负担，损害他们的学习动机。

4引入对比素材，培养文化传承与理解的能力

文化传承与理解是指学生浏览和理解语言文献中所包含的文化信息的能力，它可以通过不同时期或民族的文学作品和文化传统的差异以及对文本深层元素的感知来分析。因此，教师必须向学生展示属于不同时代或文化的作品，让学生学习文化元素，提高识别文化特征的能力。当学生能有效地对文学作品进行深入分析时，学生的文化素养也能得到提高，学生能更好地分析文本所体现的文化，拓展自己的文化视野。

5联系生活实际，进行学生语文学习技能培养

小学六年级语文知识与日常生活紧密相连，两者相互补充，相互作用。以生活为背景的小学语文教学活动不但能使学生在学习的保障下更好地生活，还能使学生在生活的保障下更好地学习，学生在双重保障之下，既陶冶了语文情操，还积累了丰富的语文知识，提高了学生的语文素养，给语文教学课堂的优化提供了有力保障。

例如，在教学《那片绿绿的爬山虎》课程学习中，教师可以引导学生回忆，在以前的生活中，自己在哪些地方接触过爬山虎，让学生通过观察教师提供的图片，观察爬山虎和其他植物有什么相似之处和不同之处。教师鼓励学生大胆发表自己的意见，然后收集学生意见，将其纳入课文学习的新课导入环节。这种形式下教师教学内容的制定，不仅包含了学生的实际生活经验，还在教学上借鉴了学生的学习思想。最后，教师可以组织学生齐读叶老在文章之后写下的评语，感受评语中温暖和自信的力量。

6总结

综上所述，以往传统的语文教学模式虽说也源远流长，优点很多，但如果结合当下的发展趋势来分析，它又使得学生的个性发展受到了影响，并且也让身处于语文教学工作的这些教师深深感到了教学工作的困难。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学语文课堂有效教学策略的研究有着鲜明的现实意义。

参考文献：

[1]何捷.以学习为中心的小学语文单元统整教学设计建模[J].中小学课堂教学研究，2021（08）：11-14+26.

[2]许德斌.指向文本与表达互动的阅读教学策略[J].中小学课堂教学研究，2021（08）：38-40.