以药学服务岗位为导向的药品生物技术专业药理学课程教学设计

田杰

摘  要 在“互联网+”时代背景下，信息化技术为教育教学改革提供了很多新方法、新思路。以药品生物技术专业药品营销、辅助药物研发等岗位为导向，以传出神经系统用药和中枢神经系统用药为例，从教学整体设计、教学实施过程、学习效果、反思改进等四方面介绍药理学课程教学设计，推动教学改革和创新。

关键词 药理学;药学服务岗位;教学设计;信息化教学;课程思政;第二课堂

中图分类号：G712    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）15-0129-03

0  引言

藥理学是研究药物与机体相互作用及作用规律的学

科[1]，是高职高专院校药品生物技术专业的必修课程。根据本专业学生未来可能从事药品营销、辅助药物研发等岗位实际工作的需要，学生应掌握药物的药理学知识，为后续发展药品营销、辅助药物研发能力奠定基础。同时，本课程是专升本等考试的相关科目，能为学生继续深造学习提供有力支持。为了将抽象、复杂的药理学知识具体化、形象化，提高学生学习积极性，提高课堂教学效率，进行课程思政渗透，教学团队教师进行积极探索和研究，从药学服务岗位出发，借助信息化教学手段，重新设计教学内容并进行教学实践，取得较好效果。现以传出神经系统用药和中枢神经系统用药为例，介绍药理学课程教学设计。

1  教学整体设计

1.1  教学内容

传出神经系统用药、中枢神经系统用药共16学时教学内容，学时分配见表1。

1.2  学情分析

学生已经完成人体解剖生理学课程的学习，对人体正常结构和功能有一定了解;已经完成药剂学课程的学习，对药物剂型有一定了解;会使用蓝墨云班课等平台，具备信息收集能力。因之前已经学过各门先导课程，学生目前是知道药名，但不知各药有何作用，即处于知识学习的模糊阶段。

1.3  教材分析

“十三五”规划教材，《药理学》第3版，人民卫生出版社出版，罗跃娥、樊一桥主编，符合职业教学特点。

1.4  教学目标

教学目标分知识目标、能力目标、素质目标，具体如表2所示。

1.5  教学策略

采用“三段五步四结合”混合教学模式：“三段”指课

前、课中、课后三段;“五步”指课中的复习旧课、导入新课、新课讲授、加强巩固、效果检查;“四结合”是指线上与线下教学方式结合、动态监测与动态反馈结合、教学内容与岗位能力需求结合、教学活动与创新活动结合。

采用案例教学法、情境教学法、角色扮演法、任务驱动法等多种教法，引导学生自主学习、合作探究，达到教、学、做、训、评一体化的教学效果。

医学具有自然科学与社会科学双重属性，人文性是医学的内在规定性[2]，这决定了人文教育必然成为课程思政理念指导下的药理学教学内容之一。在药理学教学中，教师将思政元素渗透到教学中（见表3），起到润物无声的课程思政效果。

2  教学实施过程

2.1  课前：自主学习，提高兴趣

通过多种方式布置课前学习任务，让学生提前获取相关知识储备。利用蓝墨云班课教学平台，提前三天将自学内容、教学内容相关视频等资源上传到教学资源模块中，设置教学活动。学生接收学习信息，浏览教学资源，提高学习兴趣。根据教学活动内容，师生进行互动。

设计意图：拓宽学生学习时间与空间，提前获取相关知识储备，激发探究知识的欲望，培养自学能力;增加师生之间实时交流，了解学生实际情况，调整教学思路。

2.2  课中：新知学习，师生互动

采用五步教学法。

1）复习旧课，学生抢答。

2）导入新课，通过引人入胜的精彩导入，激发学生学习兴趣（见表4）。

3）新课讲授。通过教师教授、列表对比、学生讨论等方式突出教学重点，通过动画演示、口诀记忆、表格总结、图片辅助、视频展示等方式突破教学难点[3]。

4）加强巩固。通过思维导图、口诀、歌谣等方式对所学知识进行加强巩固。

5）效果检查。采用案例分析、作业习题、班课自测等方式进行效果检查。

2.3  课后：多元评价、总结提升

1）根据课程标准，参照课后简答题和选择题布置作业和测试。同时参照相关执业考试要求，将考点融入日常的教学和检测中，促进教与考的有机融合。简答题和选择题内容发布到云班课课程平台，学生完成相关内容。

2）对学生学习效果进行分析统计，依据测试结果及数据进行分析。

①对错误率高的知识点进行集体讲解辅导。

②对于分数偏低的学生，及时与他们沟通，找出原因，采取必要的指导。

鼓励学生利用蓝墨云班课平台，通过轻直播功能积极参与交流互动活动。教师及时对参与线上活动的学生作出回复、点赞并增加经验值，对于错误率高的知识内容进行统一讲解或个别辅导，及时与学生沟通，反馈教与学存在的问题。

3）通过模拟介绍用药演练、讲解药品说明书、开展“画”说药物、猜谜活动等第二课堂活动，强化重点，检验学习效果，实现教师做中教、学生做中学的目的。

3  学习效果

1）激发学生自主学习，实现课程教学目标。

2）开展“画”说药物等药理学第二课堂活动，学生以漫画为载体，以故事为依托，用漫画讲述看得懂的药物，讲解药物重要知识点。通过活动反馈，“画”说药物活动能提高学生学习兴趣，起到提升学生综合素质及创新能力的效果。医学中蕴含的美无处不在，把美学精神体现在教学过程中，对于提高学生的美学修养，使其具备美学精神并塑造医生的完美人格是非常有帮助的[4]。

4  反思改进

4.1  特色创新

1）使用信息化教学手段，将线上教学与线下教学有机融合;

2）运用思维导图等可视化支架，使药理学知识脉络更清晰;

3）运用动画、微课，将药理学知识形象化、立体化;

4）模拟用药演练、课堂讨论，使学生在学中做、在做中学，在互动中突破重点和难点;

5）开展“画”说药物、医药知识竞赛等第二课堂活动，寓教于乐，增强教学效果。

4.2  不足之处

1）學生随堂测试效果好，单元测验个别学生效果不理想;

2）新型教学手段不够丰富。

4.3  改进措施

1）增加阶段性测试，与学生深入探讨、交流，找出问题，进行指导;

2）利用新媒体、新技术，促进教学资源建设。

5  结语

教学设计是一种有目的的创造性行为，是把教学思想通过视觉的形式表现出来，是一种创造性的活动。教学的第一步是对教学进行整体设计，把教学中诸多因素按照一定规则有机组合在一起，其中要体现教师的思想，更要注重整个教学之“魂”，如果没有“魂”，只能是漫无目的地教。设计的好坏决定了教学的成败[5]。药理学课程教学设计依据专业药学能力要求和学情特点设计教学内容，采用多种信息化教学手段和方法，将繁杂、抽象的药理学内容形象化、具体化，突破教学难点，紧密结合药学服务能力的培养，提高学生岗位胜任力，并有效地结合课程思政，达到培养学生职业素养能力的目的。

参考文献

[1]罗跃娥，樊一桥.药理学[M].3版.北京：人民卫生出版社，2019.

[2]翟海魂.医学人文是什么、讲什么、怎么讲[J].中国医学伦理学，2019，32（7）：829-831，834.

[3]康红钰.药理学教学过程中学生自主学习能力的培养[J].中国中医药现代远程教育，2015，13（22）：107-109.

[4]郎景和.医学与美学[J].中国医学人文，2018（9）：17-18.

[5]李芒.大学教师教学能力的培养：基于北京师范大学教师发展案例研究[M].北京：科学出版社，2019.