药物应用护理学课程思政教学案例融入探究

南姝利 田杰 刘泱泱 张旻璐 孟贺

摘  要 药物应用护理学是护理专业的必修课程，主要用于指导护理人员如何合理使用药物，授课内容中包含很多思政切入点，具有专业教育和思政教育的双重意义。分析药物应用护理学开展课程思政的意义，通过实际教学案例分析如何构建思政案例并有效运用于教学中，为其他学科开展课程思政提供可行思路。

关键词 药物应用护理学;课程思政;护理专业;思想政治教育

中图分类号：G641    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）15-0105-03

0  引言

在现如今纷繁复杂的时代背景下，在网络发达的今天，在校大学生时刻都在接收来自各界的信息。青年人的思想很容易受到一些不良思想和扭曲价值观的影响，因此，大学生犯罪数量近年来呈现上升趋势，并且犯罪主体由过去单个主体演变为复数主体，具有涉众化趋势[1]。2016年以来，习近平总书记反复强调：高校思想政治工作关系高校培养什么样的人，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程 [2]。因此，高校教育不仅需要按照人才培养方案培养出符合专业要求的合格毕业生，还承担着培养具有正确价值观、社会责任感以及担当意识的良好公民的责任。

大学生思政教育一直是高校努力完成的一项重要教育内容，中共中央、国务院更是下达了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，提出坚持全员全过程全方位育人的方针[3]。在此背景下，将思政元素融入所有课程中的想法逐渐形成，课程思政这一概念开始提出，并且快速深入高校教育之中。

1  课程思政的含义及特点

过去一段时间，高校思想政治教育一直是依靠开设马克思主义理论课程和思想政治课程来完成，通过这些课程建立起学生正确的意识形态，同时培养他们的道德情操。习近平总书记指出：做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新[4]。这就要求高校在进行大学生思想政治教育时需要与时俱进，并且在教育形式和教育内容上不断推陈出新。在教学形式上可以将传统课堂讲授式教学方法进行调整，加入更多形式的教学方法，如翻转课堂、案例教学等方式;同时引入更多的教学手段，充分利用学生感兴趣的微课、情景剧、新闻视频等形式增强学生的学习兴趣，也能加深他们对学习内容的记忆。在教学内容上则可以改变之前仅仅通过思政课程进行思政教育的模式，通过将思政元素渗透到各个学科的基础课程和专业课程中，也就是采用课程思政的形式，让学生在大学期间通过耳濡目染的方式将正确的世界观、人生观、价值观以及职业精神植根于心中。这样既可以减少学生对传统说教形式产生的厌烦情绪，又可以潜移默化地使学生树立正确的思想道德意识，收到事半功倍的效果。

课程思政已经受到全国高校的充分重视，这是思政教育从显性思政转向隐性思政的重要方式[5]。这就要求各学科课程既要承载思政内容，又要达到切实教育学生的目的，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，实现习近平总书记提出的“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”[6]。

2  药物应用护理学实施课程思政的意义

药物应用护理学是以药理学的基本理論为基础，同时结合现代护理理论，阐述临床药物应用于护理中所必需的基本理论和知识，使在临床护理、预防保健等工作岗位中的护理人员能正确、合理地应用药物。该门课程系统地介绍了临床上常用的各类药物的作用、临床应用及用药护理须知等内容。

药物是治疗、预防、诊断疾病的重要物质，药物的使用安全关系到使用者的生命健康。本门课程中介绍的药物有一些能够用于危重疾病的抢救，如果保存和使用不当会引起药效大大降低，影响治疗效果;还有一些药物如果使用方式不正确或使用剂量不合理，则会引起严重的不良反应甚至危及生命。作为未来护理工作的相关从业人员，护理专业学生在学习药物使用的同时如果不能培养安全用药的意识，那么在未来的工作中必将存在十分严重的安全隐患。因此，培养学生的安全用药责任感和热心服务、合理指导患者用药职业素养，在本门课程的授课过程中是至关重要的。此外，作为医学院校的学生，护理专业学生除了需要具备扎实的专业知识、精湛的护理技术，更需要有一颗明辨善恶、救死扶伤的仁者之心。因此，教师在授课过程中应该合理根据讲述内容适当加入关于责任意识、职业素养、扶伤济世等方面的思政元素，这样才能更好地培养学生谨慎用药、耐心指导的职业精神和大爱无疆的博爱之心，为社会输送素质过硬、品德高尚的合格护理工作者。由此可见，在药物应用护理学课程中开展课程思政，对于培养学生的职业道德具有重要意义。

3  课程思政教学案例设计与融入

课程思政不能流于形式，不能用假大空的大话套话、一本正经地说教，而应该做到专业课程内容和思政元素的巧妙融合。如何才能将思政教育和专业课程所授内容自然衔接，让学生顺理成章地接收思政信息，是授课教师应该认真思考的事情。因此，在设计课程思政案例时，教师应该充分考虑所授课程的特点及学生的特点，思政案例的选取应服务于专业课程具体章节的教学内容。本文以药物应用护理学这门课程为例，介绍思政案例的设计过程。

3.1  筛选典型设计点

在设计思政案例之前，首先应该对授课内容有全面的掌握，在众多的知识点中挑选可以进行思政元素融入的设计点。例如：在药物应用护理学中对于某些药品的保存条件、配制方法、使用剂量、使用方式、禁忌人群等都会有特别的要求，对于这些特别之处，如果学生在今后的工作中出现操作不规范的现象，就会对患者的治疗效果产生不利影响，甚至使其因此丧命。那么，这些特殊之处就可以与职业规范、职业责任感等思政元素相融合，成为备选的设计点。

3.2  提炼融入思政元素

有了适合的设计点后，下一步就需要提炼和融入相应的思政元素来达到教育目的。思政元素的提炼需要结合学生特点和专业特点综合考虑。如药物应用护理学的授课对象是护理专业的学生，他们毕业后从事护理相关工作，因此需要增强责任意识和博爱意识。在提炼思政元素时就应该充分考虑如何让护理专业的学生深刻认识到用药安全关乎患者的生命安全，专业合理的操作可以避免药品毒害事件的发生，应该具有扶伤济世的仁者之心，等等。了解定位后就可以根据具体设计点提炼融入相应的思政元素。

3.3  应用合理教学手段

在思政案例设计好以后，授课教师接下来还应该考虑用什么样的方式将案例展现给学生。传统的讲授式方法在思政案例的讲授过程中不容易引起学生的共鸣，因此可以考虑采用案例、图片、视频等更加容易吸引学生兴趣的方式来引入案例。同时，在介绍完案例后还可以让学生进行讨论并发表看法，这样可以使学生加深对案例的印象，达到更好的教育目标。

4  案例描述与解析

在明确了思政案例的设计方式后，接下来列举几个实际授课过程中应用的案例进行解析。

案例1：药理学的发展过程

【思政要素切入点】在我国药理学的发展过程中有一位占据绝对地位的伟人，他也是受世界敬仰的伟大药理学家，他就是李时珍。李时珍子承父业，从事采药治病的工作。他考虑到同一味药材在不同地域的叫法不同，会影响人们对于药物的认知和使用，因此在采药时会通过绘图把药物的特点记录下来，方便不同地域的人群认知。同时，他走访全国各地，向当地的医生和百姓求教，整理了数以千计的药方，最终编著成享誉世界的《本草纲目》。屠呦呦也是这样一位坚韧不拔的科学家，通过几十年如一日的研究，发现了青蒿素的抗疟作用，享誉中外。这些科学家都是我们国家的骄傲。

【思政育人目标】通过李时珍和屠呦呦的案例，让学生体会到祖国医学的伟大和我国科学家的实力，燃起大家的爱国热情，激发为祖国医学奋斗终身的斗志。

案例2：麻黄碱的药理作用

【思政要素切入点】首先，麻黄碱是复方感冒药中常用的成分，具有收缩鼻黏膜血管治疗鼻塞的作用;但其也是生产毒品冰毒的重要原料，药监部门对于麻黄碱类药物的管理也是非常严格的：麻黄碱类药品在销售时必须陈列在单独货架上，有单人单次最大购买量的限制。因此，学生在购买、使用、销售此类药品时应注意依法进行。其次，毒品对于人们的危害是极其严重的，一旦成瘾便会产生心理和生理双重依赖性，使吸毒者的身心受到严重打击，甚至引发很多犯罪问题。因此，大学生应该爱护生命，远离毒品。

【思政育人目标】通过这两个案例，一方面要告诉学生在购买、使用、销售麻黄碱类药品时要按照药监部门的规定正确进行，增强遵纪守法的意识;另一方面让学生了解毒品的危害性，教育学生要坚决拒绝毒品，不要涉险尝试，以免悔恨终身。

案例3：异丙肾上腺素的不良反应

【思政要素切入点】异丙肾上腺素在治疗支气管哮喘上發挥着重要作用，可以迅速缓解哮喘急性期的症状，但是由于其容易产生耐受性，因此只能用于支气管哮喘发作的时候。又由于异丙肾上腺素具有兴奋心脏的作用，因此在治疗哮喘的时候应该注意使用正确的给药方法，避免因给药方法不正确导致剂量过大，危及生命。英国一男子就是在吸入异丙肾上腺素时由于给药剂量过大而导致死亡。

【思政育人目标】通过案例告诉大家药物是具有两重性的，当不能按照正确适应证、剂量、给药方法给药时，都可能造成严重的后果。因此，医生在工作过程中应该认真履行职责，指导患者安全用药，避免因为个人疏忽导致患者出现意外。

5  结语

在高等教育普及率越来越高的今天，大学教育不仅要教会学生未来谋生的技术，更需要让学生形成健全的人格和正确的价值观，因此，课程思政在大学教育中任重道远。在教学过程中，教师可以通过将一系列思政案例引入药物应用护理学课程中，使学生在学习专业知识的同时不断提高思想觉悟，引导学生树立正确的责任意识和服务意识，提高职业道德修养，在刻苦钻研专业知识、成长成才的同时，注重“德”的修炼，实现循序渐进引领学生思想，达到立德树人目标。

参考文献

[1]袁平凡.大学生犯罪行为原因及防范研究[J].法制博览，2020（25）：19-21.

[2]郭洁，刘继平.《药理学》课程思政建设思路初探[J].创新创业理论研究与实践，2020（7）：24-25.

[3]王顺晔，杨志芳，王彦华，等.国内高校“课程思政”研究现状及对策分析[J].高教学刊，2020（36）：193-196.

[4]习近平：把思想政治工作贯穿教育教学全过程[EB/OL].（2016-12-08）[2021-03-05].http：//www.xinhuanet.com//politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

[5]张琼，罗亚，陈丹，等.课程思政背景下高职药学专业药理学课程评价体系的构建研究[J].现代职业教育，2020（43）：34-35.

[6]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.