“智慧课堂”环境辅助下高中英语教学的现状探究

张美玉 王嘉鑫

随着全球信息化的发展，应运而生的大数据已广泛运用于课堂教学，给传统教学模式带来新的变革。

新课程标准

根据《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《标准》）基本理念第5条：充分利用信息技术，促进信息技术与课程教学的深度融合，构建信息化背景下的高中英语教学新模式。结合教学的实际情况进行混合式教学新模式的应用，提升学生的英语学科素养，培养学生适应信息化教学方式的能力。随着信息技术在教育领域的广泛运用，云端支持、动态更新、混合学习、泛在学习等学习方式的新型数字教育资源及服务纷纷走入中小学课堂。

国家政策

为了有序推进数字校园的高质量建设与应用，2018年4月，教育部发布《中小学数字校园建设规范（试行）》（以下简称《规范》），为中小学数字校园建设提出指导性标准和要求，智慧课堂应运而生，方兴未艾。

关于智慧课堂的概念，网上有各种定义，笔者倾向于它是一种基于信息技术的“五化一体”的新型课堂学习环境，即“智慧课堂”是通过信息技术变革教学模式构建的一种集个性化、网络化、智能化、数字化和多媒体化为一体的新型教学环境。

智慧课堂基于信息技术的优势，突破了传统的单向教学，实现师生“课前—课上—课后”的双向互动，以期最大限度提高课堂教学的效率和质量，促进教育教学改革。

智慧课堂作为一种新型教学模式，具有多元互动、大数据统计、及时反馈、个性化学习的特点，主要借助平板学习机（以下简称平板）、云平台、数据平台传授学生知识，归还学生的主体地位，帮助学生解答疑惑，布置学习任务等。

智慧课堂

笔者在中国知网搜寻智慧课堂与英语教学，查到相关参考文献100条，其中90 %的文献涉及智慧课堂与大学、职业高中及初中的英语教学；智慧课堂与高中英语教学，相关文献只有4条之多。

笔者所在的鹿泉区第一中学于2018年引进科大讯飞畅言智慧课堂系统，学校为基础年级的师生人手配备一个平板学习机（以下简称平板），开启了构建信息化背景下的高中英语教学新模式的探究，尝试实现信息技术与课程教学的深度融合，以提升学生的英语学科素养，培养学生适应信息化教学方式的能力。

师生调研

我校的智慧课堂教学实践实施近4年，实际效果如何，亲力亲为的师生最有发言权。为了了解平板学习机在智慧课堂构建中的教学辅助功能和实际效果，于2020年7月，笔者对我校基础年级20名同学和10名教师进行了访谈。

访谈内容：英语智慧课堂辅助教学过程中，借助网络环境，使用平板教学有什么优势和劣势。分别写出或说出自己的真实感受。整理学生访谈如下：

优势：

预习阶段。智慧课堂环境下教学资料丰富，可以及时更新信息，有效帮助学生了解与课堂内容相关的课外内容，使学生视野不只局限于课本，扩展了学生视野，丰富了学生的知识。

讲解阶段。课上使用平板可以将课本内容提前放入PPT中，上课时，学生边听边记录，实现了师生同屏、同步；学生紧跟老师思路，增强了课堂的灵活度；智能抢答环节很好地调动了学生的积极性；测试反馈环节可以及时反馈测试题的错误率与正确率提高了学生的学习兴趣；老师将课本录音放入平板，让学生跟读，评分纠错，准确又高效，提高了听说能力。

练习阶段。课后练习的及时发放+正答率反馈，方便看答案、看讲解，查单词句子也方便，试卷讲不到、自己不会的地方，大部分都能通过平板自己学会。课下还可以针对上课不懂的题目通过微课再学习，培养了自己主动学并有能力学的习惯。使学习变得更便利。

作业阶段。课下作业直接发到平板的作业平台，学生提交后定时发送答案实时订正，不用老师逐一批阅，答对率在平板上也一目了然，老师可以根据课下作业的答对率，来有针对性地安排课上的讲评。提高了学习效率。

在假期期间还可以用平板推送的专项突破来提高自已的弱项，填补自己的知识漏洞。老师发布作业快捷，学生完成作业也更加容易。

復习阶段。平板学习资料可以长期存储，不易丢失，便于多次查看和记忆。在课上没有听懂的知识点，可以在平板上进行重新学习。有利于强化对所学知识的理解和巩固。

评价阶段。学生每次考试的成绩都会在平板上呈现出来，成绩的及时反馈可以激发同学间的良性竞争，增强学习的积极性。

学生会将每次考试的错题整理下来，并将同类题型归纳合并，帮助学生熟悉每一个知识点。一步一个脚印，踏实学习。平板的改错模式可以更好地让学生察觉到自己的薄弱环节，还方便老师了解和掌握学生的学习进度。

劣势：

网速。多人同时上网对网速要求高，有时容易卡顿，影响教学节奏。

视力。连续使用平板眼睛负担很大，影响视力，增加青少年近视率。

注意力。长时间一味使用平板，学生们的注意力下降，降低学习效率。

自制力。学生自制能力差，在用平板做一些与学习无关的事，浪费时间，耽误学习。

产生依赖心理。导致部分学生自主性思维降低，依赖性思维提高。

局限性。平板教学虽然方便，但不如老师授课效果明显：平板远不如实物（课本、词汇书、辅导资料，笔记本）能真正把知识流进大脑，不如纸介质知识记忆深刻。一些英语单词只能查出基本意思，不能查出在上下文中的准确意思。

综上，科大讯飞的“智慧课堂”系统在英语学科的优势，主要表现在“一贯穿、两增加、四提高”，即贯穿教学全过程———无论课前、课中和课后；有效创设语言环境，增加语言的输入量，增加词汇的复现率；大大提高英语学习兴趣，提高学生口语和听力的练习频率；为学生建立起系统的知识框架，有利于学生对知识的系统性认识与理解，提高了学习的效率。但学校应提高网速，注意课上使用平板的时间合理控制，防止学生近视增加和过分依赖平板。

教师调研访谈结果整理如下：

课前阶段。平板教师端可以预先推送一些学习资料，如导学案或练习，帮助学生提前预习，学生可根据自己的时间或学习能力自主完成，老师也能从中及时发现学生的问题和难点，进行有针对性的讲解。

课上阶段。课前导入利用动画、视频、微课等生动形象，情景激趣，激发学习兴趣；通过平板的提问抢答功能，可以进行师生互动；利用平板的自由出题和教学内容需要，灵活布置不同形式的课堂检测；及时上传随堂练习，反馈学情，网上互动，合作学习，便捷、准确地了解学生对于本节内容的掌握情况，并进一步通过布置个性化的作业帮助学生更好的突破重难点，理解掌握所学知识。

课后作业。学情诊断，提高工作效率；利用平板的作业平台留作业，可以让教师高效的批改学生作业；学生线上留言反馈学情；早读听写拍照上传，及时了解存在问题；利用平板进行微课的录制，解决作业中存在的共性问题。分享学生重点内容解决听课和记录笔记的矛盾。

检测学情。网上阅卷时利用大数据进行学情分析，提高试卷讲评及时性和针对性，可有效进行个性化辅导；利用平板的口语诊断测试功能，学生朗读后对朗读各维度进行分析，提高学生英语学习内驱力；英语学科的听说专练通过跟读单词、听音选词、朗读课文、可以非常有效地规范、纠正学生的发音，对于学生们的口语和听力能力提高有很大的帮助；学生进行写作练习，拍照上传，作文批改，平台自动打分，并标出句子的错误表达，增加评价的多元性、公平公正性；方便学生合作学习，作业互评。

缺憾：

视力伤害：长时间使用平板对青少年视力造成严重伤害。

降低学习效率：学生过分依赖平板，降低学习效率。

形式大于内容：过分追求互联网+教学整合的课堂形式，忽略了学习内容。

缺少温情：比起教师授课平板缺少了情感和温度。

综上，平板几乎涵盖了教学需要的各个方面，通过网阅，学情掌握一目了然，如成绩单、正答率、平均分、优秀率、合格率、进退学生、知识点掌握明细等等，极大地提高了英语改卷及试卷讲评效率。还可以自评自测，网上留作业等。

教师可以充分利用多媒体进行课前导入—情景激趣功能；课上作文智批改功能—调动学生合作学习热情；利用课上课下测试正答率反馈功能；推送微课，进行个性化辅导。这是我个人认为根据目前学情比较适合的功能。

不要过多依赖平板，学习本来是件简单的事情，不要把简单的事情复杂化，课堂上太多形式会使学习本末倒置，忽略了真正应该学习的内容。

如前所述，“智慧课堂”是通过信息技术来变革教学模式，而构建的一种集个性化、网络化、智能化、数字化和多媒体化“五化一体”的新型教学环境。其关键在于加强课堂里的信息研究、评估意见、交互以及知识传输水平，其目的是利用智慧教学推动所有的学生个性化、智慧地发展。

经调研，总结出打造高质量的“智慧课堂”要明确以下几点：

1.教师是“智慧课堂”的设计者和引领者，教师的教育教学智慧是“智慧课堂”的灵魂。“智慧课堂”需要有智慧的教师，教师要成为學生智慧成长的引导者，能力掌握的促进者和自我智慧成长的反思者，实践者。每个教师都应根据自己学校的软硬件条件、学生的特点等创设属于自己的互联网+教学模式，而不是盲目效仿别人“智慧课堂”教学模式。

根据我校情况，循序渐进地把信息技术应用与教学方法进行整合，创造性的应用于英语学科内容的教学，进行教学模式及方法的创新，打造属于我们自己的“智慧课堂”，锻造适应信息化教学需求的新一代教师。

2.平板在“智慧课堂”的构建中是辅助教学而不是替代教学。

信息技术与学科融合，真正的内核并不是技术本身，而是利用技术让学生在教学中高度参与课程，从而进行思维发展。这样，学生在“做中学”，真正提高自己的语言技能和理解能力，促进思维发展。

①学内容贵精。删繁就简三秋树———提纲挈领；立意标新二月花—画龙点睛。

②使用时间贵短。要注重保护学生视力，每课时不超过20 min利用人工智能技术合理控制学生连续线上培训时间。惰化学生思维能力、影响学生独立思考、违背教育教学规律的不良学习方法。

③时机贵准。“行于其所当行，止于其所不得不止”。

3.“智慧课堂”的构建要有高质量的网络支持。

网速贵快。如果全校都在使用平板教学，难免出现网络断网、不稳定、连接速度太慢的情况，学生和老师就会无法登陆平板课堂，这样不仅降低了教学效率，更是打断了教学的进程，影响了教师和学生学习的积极性。

网页贵清。一些学生自制力较差，使用平板时难免会有下载游戏、浏览网页图片、看小说等情况，要做好网络监管，让平板真正服务于教学。

4.实现高质量的人机对话，提高英语口语水平。

英语口语水平是反映学生英语交流水平的一个重要指标，英语学习的交流从听开始，反复的听和大量的读是提高英语口语的前提。就英语学科高考而言，虽然目前河北不考核口语，但我们应看到毗邻河北的北京中高考均考核口语，而且分值权重较高：2018中考英语科目满分100分，其中口语+听力40分；英语高考一年两考，满分150分，其中口语+听力50分；且已经实现了人机对话。随着京津冀一体化步伐的加快，相信英语口语测试在河北的中高考也会很快跟进。

为此，我们需要未雨绸缪，在信息技术环境下进行英语教学的整合。充分利用“智慧课堂”给学生的口语、听力赋予分数、自评自测；教师制定方案从音标、句式、篇章听读练习，正确引导，提高英语口语水平。为未来的英语高考口语测试、人机对话奠定扎实基础。

目前，科大讯飞“智慧课堂”新一代产品基本实现中高考口语的技术要求。希望今后在内容上有所改进，这也是我们可以创新的地方。

5.积极开展利用音视频、PPT等辅助教学的定量研究。笔者在中国知网搜寻信息技术、多媒体辅助英语口语教学的相关文章，多为利用音频、视频、电影、PPT等方面的辅助教学的定性研究，极少对此做出具体、可操作和检测的定量研究。今后，我们应积极开展这方面的研究，提高“智慧课堂”的质量。总之，“智慧课堂”应是在有智慧的教师引领下，合情合理地使用“智慧课堂”的功能，充分调动学生积极性，让学生成为真正的智慧学习者，回归“智慧课堂”的本质。