多媒体信息技术教学手段在数学教学中的应用

苏芳红

摘要： 多媒体信息技术教学手段在数学教学中的应用十分广泛，其作用巨大，主要包括化静止为灵动，创设情景，激发学生学习兴趣;化抽象为形象，利用数学软件辅助教学，降低理解难度，发挥学生的思维能力;化单一为丰富，增加课堂知识容纳量，拓宽学生的知识面;利用多媒体加强互动，培养学生的合作交流能力;利用信息技术不断拓展教学资源，拓宽学生的知识面。

关键词： 多媒体信息技术;数学教学;教学模式

中图分类号： G633.6  文献标识码：A 文章编号： 1992-7711（2021）15-119

数学课堂教学与其他学科相比，有着抽象性、复杂性和多样性，尤其对于低年级的学生来说，看似简单的一道小题就十分让学生们犯难，有时候教师讲解几遍都没有用，学生就是不明白为什么会是哪个样子？其实这就是学生的思维与想象力没有同步形成的原因，如果教师不能够及时变换方式方法，就没有办法帮助学生解决问题。实际教学发现：多媒体的使用，把数学课堂的主人真正转变成了学生，能够在一定程度和范围上解决问题。其使用后的主要优势如下：

一、创设情景，化静止为灵动

众所周知，对很多学生都会说数学是枯燥乏味的，因此激发学生学习数学的兴趣是关键。如果学生真正对数学感兴趣了，就会以之为乐。在日常的数学课堂教学中，数学教师可以通过对多媒体课件中动画、图片、背景素材、几何画板、微课和现实素材回放等，让学生能够直观感知、身临其境，从心理上接受数学课堂的知识，接受教师的引导，慢慢地融入数学课堂中去。如在学习“轴对称图形”这一内容时我们先以多媒体课件展示出各种各样的图形让学生看着课件中灵动的图形，观察出它们的特点，通过了解这些美丽的轴对称图形导入新课。这样在教师的指导下，学生不但很容易地了解到什么是对称轴，怎样画对称轴和轴对称图形。

二、借助软件辅助数学教学，发挥学生的思维能力

利用数学软件辅助教学，降低理解难度，发挥学生的思维能力。如在学习“观察物体”时，我们可以把书上呆板的立体图形以动态的形式出现，从而让学生能更直观地从各个方向去观察物体的形状。再如学习“圆柱的表面积”时，我们用多媒体课件以动态的形式展现出圆柱的表面展开的这一过程，从而让学生能直观的认识圆柱的表面积，加深了学生对于 认识圆柱表面积的理解，降低了理解的难度，突破了教学重难点。

数学学习中，能够使用数学软件辅助教学的地方很多。如果一部分教师不擅长使用，可以借助网上的教学资源，也可积极地学习和大胆地使用网络成功教学案例。对于年轻教师来讲，最好是先自己听優秀课、国家级、省市级优质课，再结合自己的实际重新备课，在授完新课之后，多进行教学反思和做好教学后记，这样提升起来很快。

三、拓宽学生的知识面，化单一为丰富

拓宽学生的知识面，增强学生学习数学的广度、厚度和深度。一堂精彩的数学课如“优化”过一样，学生对于这一章节内容的学习之后，不但可以了解数学的基本知识，还可以应用学到的东西解决不同层次的数学问题，至少达到了课程标准的基本能力要求和规定。教师在日常的备课、课堂设计、教学学案制作中，可以利用多媒体课件来展现活动的流程图，也可以利用多媒体资源去辅助自己的教学。

在数学教学的广度上，科任教师要利用弹性调节的课时，把每一学期、假期和整个学年的时间合理统一规划，指导和帮助学生学习一定数量的“超纲”内容，尤其是在德育教育方面，至少把我国著名的几位数学家的刻苦学习、爱国和励志奋斗的故事贯穿在教学中，让学生从内心深处明白：数学的学习与应用关系国计民生，其作用巨大的。这样就可以教育那些对数学学习由畏难情绪或者受到“数学无用论”影响的学生，让他们树立学习数学的信心和信念。

在数学教学的厚度和深度上，数学教师要注意教学的差异性。真正把关注学生、以学生为中心落实好，对自己班级中不同水平的学生加强指导和分类教学。这个时候，多媒体的作用就凸显了。一个班级学生普遍在50人以上，大致划分层次要四类以上，鼓励优秀学生自学和帮助其他学生解决问题，推行“学生导师制”;对于中等学生，要给学生搭好脚手架，让学生自己去探索和前进，“够”得到胜利的果实;给普通学生要加强个别指导，要关注他们，努力让这些学生不掉队;对于后进学生来说，要在课余用微视频、网络答疑等多种学习辅助手段，慢慢帮助他们成长。

只有在数学课堂中充分调动一切积极因素，才可以把教学过程落实好，一个数学教师的付出将会更大，需要想的办法要更多，当然，多媒体教学手段就是一种有力的武器。

总之，数学学习的过程是调动学生积极性和主动性的过程，只要科任教师能够做到使用多媒体教学手段优化自己的教学，就一定会起到事半功倍的效果。当然，多媒体的使用也存在一定的局限性，教学中要注意观察自己的学生，尤其是自己的数学课堂，以不断提升自己教学中使用多媒体信息手段的能力，不断提高自己的教学水平。

参考文献：

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[4]李先龙.浅谈多媒体信息技术在数学教学中的应用[J].生活教育，2017（07）：90-91+85.

（作者单位：甘肃省天水市秦安县中山学区，甘肃 秦安741614）