小学英语线上线下混合式教学模式的应用

【摘要】在教学改革背景下，英语教学不再以线下为主，线上教学逐渐引起教师的重视。因为线上教学和信息技术紧密相关，符合信息时代的潮流趋势，能够满足学生的多元化学习需求。

【关键词】小学英语;线上线下;教学衔接

【作者简介】蒋志莲，江苏省苏州市工业园区莲花学校。

将线上教学和线下教学相融合，既能增添课堂的生动性，还有利于锻炼学生的自主学习能力，让学生的学习更加深入。在小学英语教学中，通过将线上和线下相衔接，学生的英语学习道路会更加顺畅。本文将以小学英语教学案例为基础，对线上线下教学衔接策略展开深入分析。

一、协调“线上”“线下”，提升口语能力

当前，如何提升小学生的口语交际能力是每位英语教师都必须认真对待的重要课题。由于英语考试不包括口语题，所以教师在教学中更加侧重于阅读和写作，反而忽视了口语教学的重要性，进而导致“哑巴英语”的现象层出不穷。为了破解这一困局，教师必须改变传统的教学方法，激发学生的口语训练热情。运用线上线下混合式教学模式，能够为学生提供更加多元化的學习资源，更加新颖的口语训练方法，更加真实生动的对话情境，进而让学生产生口语锻炼的积极性。

例如，针对“What time is it”一课，在线下教学过程中，教师发现，大多数学生在运用“What time is it”“It's... o'clock”“It's time for...”这些句型时，仍然存在一定的问题。比如，当教师问学生现在几点钟，这个时间应该做什么，学生要么说不出时间，要么无法准确描述活动，个别学生甚至连音都读不准。而且，学生在口语训练中普遍表现出兴趣缺乏。针对这一现状，教师为学生特意设计了一次线上口语训练课。在线上教学过程中，教师利用多媒体视听技术，为学生展示了一个小男孩的一日生活场景：一个可爱的小朋友揉着惺忪的睡眼，床旁边放着一个闹钟，闹钟上的时间显示是7：00;小朋友在洗手间完成洗漱，等他出来以后，墙壁上挂着的钟表显示此时已是7：15;接下来，小朋友陪同父母吃早点，桌子上的钟表提示，现在已经是7：30……在展示这些场景的过程中，教师通过线上连麦，向学生提问“What time is it？ it's time for...？”，要求学生进行抢答。答对的学生可以加一分，每节课分数最高的学生可以得到一枚印章，以此来调动学生的口语练习积极性。

由于小学不设英语口语考试，导致大多数教师对英语口语教学不够重视，但这是错误的教学理念。作为教师，应当运用线上线下混合式教学模式，积极培养学生的英语口语表达能力，这样才能真正提高学生的英语水平。

二、“线上”“线下”融合，提升阅读效果

众所周知，英语阅读教学的目标是提高学生的英语核心素养，这同样是阅读教学中的难点所在。而线上线下混合式教学模式不仅可以有效解决这一问题，还会成为英语教学的主流趋势。尤其在阅读教学过程中，教师应发挥线下教学的特色以及线上教学的优势，合理运用英语教材，帮助学生掌握阅读的方法和技巧，使学生身心放松，确保学生以最佳的学习状态开展学习。通过线上线下的巧妙衔接，既能提高学生的阅读效果，也能丰富学生的阅读体验，让学生产生强烈的学习动力。

例如，在教学“Our dreams”一课时，教师在正式开始阅读教学以前，特意给学生发放了一份导学案，要求学生根据导学案完成预习任务，从多元化的角度分析文本素材，落实阅读目标以及任务。既然单元主题和“dream”（梦想）相关，老师又为学生补充了课外的阅读素材，如The dog who wanted to fly、Little People，Big Dreams等绘本，便可进一步加强学生对“dream”这个主题的认知，训练学生的阅读速度。在线上教学中，教师借助信息技术将文本内容的思维导图进行呈现，帮助学生梳理文章的主要信息点，提高学生的阅读效率，让学生快速理解文章的内涵。在这个过程中，教师可以利用线上教学工具安排一次测验，通过向学生提问“What's Liu Tao's dream？”“Which student said he wanted to be a dentist？”“who wants to be a football player？”，测验学生的课前预习情况，并针对学生的阅读难点展开解答。在完成线上教学后，教师为学生发送了一则微课视频，还设计了一份练习题，让学生在课下完成，帮助学生及时巩固课堂所学。

在小学英语教学中，通过将线上线下教学相衔接，能够打破时间、空间的限制，丰富学生的阅读体验，改善学生的阅读效果，让学生在混合式教学模式中得到更多的阅读效益，自然就能吸引学生参与到课堂中。

三、关心后进学生，展开线上辅导

在实际教学中，教师会发现一个重要的教学事实：无论教师多么认真努力地讲解课程内容，总有一部分学生听不懂、跟不上。究其原因，学生和学生之间存在一定的差异性，有的学生学习英语相对困难，有的学生学习英语毫不费力。在线下教学中，教师往往需要面对几十名学生授课，不可能做到面面俱到，自然就会忽视这些后进生群体的学习需求，导致他们越学越不想学。因此，教师不妨采取线上线下混合式教学模式，对学生展开线上教学辅导，帮助学生突破英语学习难关。

例如，在教学“Then and now”一课时，由于单元的教学重点是掌握动词过去式的发音以及用法，所以可尝试让学生复述课文内容，同时掌握本单元的核心句型，如“...years ago...”“...could/couldn't...”，表达过去以及现在的变化。在线下教学过程中，教师要注意到几个问题：（1）部分学生并未掌握本单元的核心单词，如mobile、anywhere、newspaper等;（2）学生不知道如何运用一般过去时描述过去发生的事情，常常和一般现在时搞混，在动词后面加上s或es;（3）学生读不准动词过去式的发音，如wrote、used等。鉴于此，教师特意开展了线上授课，帮助学生集中解决这些问题。首先，教师利用线上教学，为学生展示了一些图片、视频，帮助学生理解单词含义。其次，教师在直播过程中，特意展示了一个数轴，数轴左边表示过去时，数轴右边表示将来时，数轴中间表示现在时。直观的数轴可以帮助学生更好地理解这三种时态的意义。然后，教师又为学生进一步梳理了名词变复数、动词变过去式的方法，让学生更好地区分这两种词性。最后，教师在线上直播过程中，为学生播放了一些动词的对比音频，让学生试着判断变形前和变形后动词的读音发生了哪些变化，并利用连麦功能，邀请学生进行口语练习。通过这样的方式，即便班级中的后进生也能得到英语教学辅导，学生的学习效率自然大大提高。

在小学英语教學中，教师在线下发现教学问题，而线下教学又无法解决这些问题时，不妨用线上教学进行集中辅导，将重难点知识逐个击破，这样就能提高学生的学习效率，让后进生也能得到有效的教学辅导。

四、“线上”“线下”衔接，探索开放作文

作文是小学英语教学中非常重要的教学内容，和阅读教学同等重要，能够直接体现学生的英语素养。但是，和阅读教学相比，作文教学更难见到成效，因为小学生普遍不喜欢写作文，更不知道如何用英语写作文，教学效率自然难以提升。传统的作文教学以线下为主，学生只能根据教师提供的范文展开仿写，教学模式相对单一，学生很难产生强烈的写作兴趣。但是，通过线上线下混合式教学模式，能够大大丰富作文教学的空间，为学生带来更加丰富的作文体验，为开放式作文写作提供了良好的契机。

例如，“Chinese New Year”一课主要探讨了中国的传统节日“春节”和相关习俗。在完成基础教学以后，教师给学生布置了一个写作任务，要求学生写一写自己对“春节”的看法。在线下教学过程中，教师注意到很多学生的写作思路非常局限，写作内容更是千篇一律、毫无趣味。因此，教师在线上教学中，为学生播放了一则各地欢度春节的视频，为学生集中展示了春节的习俗，为学生渲染春节的氛围。与此同时，教师借助思维导图，帮助学生确定写作思路，鼓励学生写出更加个性化、真实化的作文。为了激发学生的写作兴趣，教师和学生进行了线上连麦，和学生一同交流春节的趣事，试图用这种方式拓展学生的思维。除此以外，教师还给学生补充了一些相关的英语表达，作为学生的作文素材。通过这样的方式，学生很快完成了作文练笔。比如，有的学生是这样写的：“My hometown is in the south， the Spring Festival is a very grand festival. Usually， we eat rice cakes on the first day of the New Year for a good omen. In addition， parents will worship their ancestors to express their remembrance and remembrance of their lost loved ones.”在这篇作文里，学生分享了吃年糕、祭祖的春节习俗，写得既生动又有趣。

在小学英语教学中，作文教学非常重要，但是传统的教学方式太过枯燥，线上线下混合式教学模式的运用，能够丰富学生的作文体验，有利于学生写出更加走心、更加生动的作文。

五、“线上”“线下”结合，创新作业形式

在英语教学过程中，作业是必不可缺的重要组成部分，也是帮助学生巩固课上所学的重要手段。但是，在以往的教学中，教师并未重视作业的布置和设计，作业类型相对单一，导致学生越来越讨厌英语。事实上，作业非常重要，甚至可以成为教学设计的“风向标”。因为作业能够反映学生的学习情况，帮助教师及时调整教学策略，有利于强化教学效果。在新课改背景下，教师不妨以线下作业为基础，同时结合学生的实际情况，为学生布置不同难度的作业。与此同时，教师为学生布置线上作业，创新作业形式，使学生进一步体会英语的趣味性。

例如，在教学“Signs”一课时，为了提高学生的作业积极性，教师创新作业形式，为学生布置了两种完全不同的作业，学生可在线上和线下同步完成对线下作业为：（1）复习新学的单词以及词组，如centre、floor、in the restaurant、take...into等，进一步熟悉“What does it mean？”“It means...”等句型;（2）尝试着用自己的语言复述课文内容;（3）完成课后的练习题。线上作业方面，教师给学生设计了一道连线题，同时展示了丰富多样的标志，既有交通标志，也有公共场所的标志，然后让学生将标志和正确的释义连线。通过这样的方式，帮助学生进一步熟悉单元教学的重点内容。

在小学英语教学中，作业的设计与布置是非常重要的教学环节。在新的教育形势下，教师不妨为学生布置一些线上作业，丰富作业的类型，激发学生的英语学习兴趣。

总之，随着信息技术的改革与发展，线上教学应运而生。作为英语教师，需要紧跟时代步伐，采取线上线下混合式教学模式，优化课堂教学，带给学生全新的学习体验。

参考文献：

[1]马小兰.关于小学英语有效教学的几点思考[J].新课程，2020 （47）：143.

[2]虞黄鹤.小学英语阅读教学的生命化课堂[J].教师博览，2020（33）：53-54.