分层式教学在高中英语阅读课堂中的有效应用

【摘要】在高中英语教学中，阅读课程占据着重要地位。但是，在实际的课堂教学中存在很多问题，为了提升课堂教学效率、质量，提升各个层次学生的阅读能力和英语应用能力，教师要针对课堂中出现的问题进行深入分析，并且对问题进行针对性的解决，找出有效的方法与策略。同时，教师在课堂中还要发挥学生的主体作用，有效地运用分层教学，强化班级整体学生的综合能力，提高集体学生的学习成绩，促使学生能够更好地发展和进步。

【关键词】分层教学;高中英语;阅读课堂;有效应用

【作者簡介】宋博，甘肃省泾川县第三中学。

前言

阅读课程是高中英语教学中重要的组成部分。高中阅读课程的开展，能够培养学生整理信息、总结信息的能力，还能让学生养成正确的阅读习惯，激发学生的阅读热情，让学生能够掌握更多的有效阅读方法和技能，从而实现培养学生核心素养的教学目标。但是，在当前的实际高中英语阅读教学课堂中存在着很多问题，主要表现为：课堂教学方式过于传统，忽略了学生之间的个体差异性;重点教授学生词汇、句型语言知识，忽略了学生的认知能力与理解能力;过于重视静态单向的课程教学模式，忽略了动态的教学活动。这些问题对学生的发展以及课堂的教学质量产生了巨大的影响，在高考题型中，阅读理解占据较大分值，可见高中英语阅读教学的重要性。

一、分层教学对高中英语阅读教学的重要作用

分层教学是一种能够满足新课改要求的高效教学手段，旨在对学生进行针对性、合理性的有效分层，缩小学生之间差异性。与传统的教学方式相比，分层教学的应用，能够充分给予学生尊重，将“以人为本”的教学理念进行有效落实。

基于新课程改革教育背景下的高中英语阅读教学中，要将学生作为课堂中的主体，以教师为学生的引导者。因此，在教学过程中，让每一位学生都要参与到课堂中，使学生能够在理解课文、分析知识点的基础上，对内容进行创新和加工，从而对课文中的知识点掌握得更加熟练，并且能够将所感受到的内容运用到实际写作中。在教学开展过程中，教师要充分发挥自身引导者的作用，使学生在教师的引导过程中能够体现自身的价值和作用，使学生获得更广阔的英语知识。由于学生的生存环境、基础知识、文化水平以及学习能力之间存在一定差异性，在相同的课堂环境中，学生知识接受程度是不同的，因此，教师无法让学生构建同样的知识体系。而开展分层教学方式，能够缩小学生之间的差异性，实现各个层次学生的学习目标，让学生能够共同完成学习任务。

二、分层教学在高中英语阅读教学中的有效应用策略

1.做好分层准备工作。在高中英语阅读教学中开展分层教学之前，教师首先要做好分层准备工作，对学生进行综合性的测试，掌握学生的实际情况，了解学生的阅读兴趣，分析学生的心理状态，才能够让接下来的课堂教学顺利地开展。通过实际的课堂调查显示，当前高中英语阅读课堂中，分层教学所存在的主要问题就是，教师并没有完全地掌握学生的实际学习能力，致使学生对英语阅读内容产生了严重的厌恶情绪。所以，在课堂教学开展之前，教师要根据学生的实际情况设计教学方案，帮助学生解决学习中遇到的困难，对学生进行合理的分层教学。

例如：在开展Unit 2“English around the world ”阅读教学过程中，教师可以先根据教材中的内容，总结出相应的阅读内容。在实施分层教学之前，先对学生的实际学习情况、学习状态进行充分的掌握和了解。在开展教学活动时，教师要对学生进行明确的强调，让学生能够将自己最真实的一面展示到课堂中。为了实现课堂教学目标，教师还可以将课文中所涉及的相关阅读学习问题，按照难度进行分层，制作课前阅读问题卡，让学生通过自己的阅读能力，对这些问题进行有效回答。在这个过程中，教师不仅要对单个学生进行抽查，还要结合班级集体回答情况，对班级学生进行有效的分层。在这样的分层教学中，教师能够保证自己心中有数，对自身的阅读教学策略进行有效的实施和开展。

2.对教学目标进行分层。在应用分层教学的过程中，要想提高高中英语阅读课堂教学效率，提升学生的阅读综合能力，首先，教师要对课堂阅读教学目标进行分层。一些教师认为只要对学生进行合理的分层，开展教育就行，但实际上这是一种不全面的教学认知，在对学生进行分层之后，教师还要按照每个层次学生学习能力、基础知识，为学生设计合理的学习目标，能够保证每一个层次的学生，都在英语阅读课堂学习中获得有效的英语知识。当然，在开展分层教学的任务设计过程中，教师还要对学生的实际心理情况以及性格特点，进行全面的了解，结合学生之前的实际学习情况，做到因材施教，不仅要保证学生能够完成学习目标，还要鼓励学生向更高的学习目标前进。

例如：在教学Unit 2“English around the world”这节课程内容时，教师可以从网络中搜集一些与教材内容相关的英语阅读资料，增加学生知识储备，丰富学生视野。在这个过程中，对于一些英语阅读能力较强的学生来说，教师可以让学生对阅读材料中的语法、重要词组进行总结;而对于阅读能力较弱的学生来讲，教师可以让他们根据自己阅读的材料，将文章的主要内容运用自己的语言讲述出来。在这个过程中，教师要积极鼓励学困生大胆地将自己在阅读中产生的疑问提出来，并且与其他学生和老师进行有效的交流。同时，对于收集到的阅读材料，教师也可以组织学生开展相应的问题设计，让学生设计问题，然后让同一层次的其他学生通过竞赛的方式进行回答，看看哪一组学生回答的正确率最高。并且，教师要适当地对学生进行点评，以此来鼓励学生，让学生能够热爱英语阅读，使学生能够获得较强烈的满足感。

3.利用多媒体技术辅助开展分层教学。随着信息技术不断地发展与推进，教师可运用教学方式变得更加丰富。在高中英语阅读教学课堂中，教师可以借助信息技术开展教学，辅助分层教学的应用，以避免学生出现注意力不集中的现象。在开展的过程中，教师可以利用分层教学对教材中的知识点进行分层，将重点、难点知识做成课件，在课堂中吸引学生的注意力，当教师详细讲解重点、难点知识时，会引发学生主动思考。同时，教师还可以借助多媒体解决学生的困惑和遇到的问题，对学生进行正确引导，让学生对所阅读的内容进行深刻的分析。

例如：在开展Unit 1“Great scientists”的教学过程中，要求学生将教材中的文字与图片进行匹配。为了让学生能够获得更好的阅读体验，教师可以在课前先制作多媒体课件，直观地将阅读内容展示到学生面前，帮助学生进行有效阅读思考。并且在这个过程中，通过多媒体课件的展示，教师将问题直观地呈现到学生面前，从而提升学生的学习效率以及阅读能力。此外，在开展分层阅读教学的过程中，教师也可以按照课堂上的分层情况，为学生设计合适的阅读过程，并且以游戏化的阅读方式，鼓励不同层次的学生进行合理的阅读挑战，使学生的阅读能力得到全面提升。

4.分层设计教学、提问内容。分层教学就是因材施教。通过这样的教学方法，能够使学生自身的综合能力得到有效提高，学生的情况不同，教师的教学内容就要进行不断地改革和创新。对于综合能力较强的学生，教师要根据学生情况选择合适的教学方式，引导学生向高难度的英语阅读内容发起挑战。而对于待提升的学生，教师要对学生进行鼓励，让学生掌握基础性的英语内容，按照学生的分层，及时调整教学内容，选择合适学生的教学方式，才能够促进学生综合能力提高。

例如：在开展Unit 1“Breaking records”的相关阅读课程时，在课堂阅读教学过程中，设计分层提问，按照教学的目标以及学生的需求，对学生提出有效问题，使学生能够取得成就、获得满足。面对层次较低的学生，教师可以提出与教材内容相关的问题，让学生能够轻松回答，降低学生的学习难度，如提问简单词组含义以及文章所描述的内容是什么;而对于层次较高的学生，教师可以提出一些具有难度的问题，以此来培养学生的创造性思维，如“文章中所隐藏的真实含义与文章表面所表达的思想是什么？”通过分层教学，能够充分活跃学生的思维，还能够帮助学生树立良好的自信心，提高学生对英语阅读的热情，从而使学生更加认真地阅读每一篇英语文章，使学生的阅读综合能力得到有效培养。

5.分层布置课后作业内容。在高中英语阅读教学中，教师可以利用“阶梯原理”对学生分层布置课后作业内容，学生在获取学习成果之前，通过有效作业的完成，能够巩固基础知识。根据不同层次的学生，教师要合理、科学地设计课堂教学内容以及阅读内容、布置课后作业，使学生能够通过有效的作业内容，基础知识掌握得更加牢固，为将来的学习打好基础。

例如：在教学Unit 5“The power of nature”课程之后，教师可以根据教材内容设计课后作业内容，按照分层设计不同的作业难度。首先，对于层次较低的学生，教师可以设计一些简单且基础性的作业内容，只要通过学生稍微地努力，就能够成功地完成作业，从而巩固学生的基础知识，还能够提升学生的英语综合能力;而对于层次较高的学生，教师可以在基础的作业层次上进行提高，适当地增加题型难度，拓展作业内容，以此來激活学生的主动性，强化学生综合能力，让学生能够获取更多的英语知识。

结语

综上所述，分层教学这种全新的教学方式，既能维护学生的尊严，又能让各个层次的学生都获取知识、提升能力。同时，新课改教育背景下，高中英语阅读课程需要跟上改革的脚步，教师要秉承全新的教育理念开展教学，更新教学手段，提高自身教学水平，扩大自身知识储备。在高中英语阅读教学中，通过分层教学的有效应用，为学生创造了平等、自由的课堂环境，提高了学生的阅读能力，还使班级学生得到全面发展。

参考文献：

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