信息化环境下中职学生英语情景对话能力提升策略的研究

【摘要】第四次工业革命使世界进入信息时代，信息化技术随即被应用于各个领域，社会经济结构也有了质的飞跃。伴随着“互联网+教育”的逐步推进，中职学生在英语学习也应搭上教育信息化的顺风车，努力提升英语学习效率以及对英语的综合运用能力。本文通过列举以往中职学生在英语口语练习中存在的问题，分析信息化在英语学习中的优势，并提出了一系列具体措施，以期中职学生的英语情景对话能力能够进一步提高，满足全球化背景下社会对综合型人才的需求。

【关键词】信息化;英语教育;互联网+;策略

【作者简介】潘英丽（1982.02-），女，汉族，河南南阳人，郑州市国防科技学校，讲师，本科，研究方向：英语教育。

语言学习的最终目的是交流，交流过程包括一方的信息输出与另一方的信息接收，如果不能搭建语言这一桥梁，交流就会被打断，信息则无法被传送。随着经济全球化的发展，越来越多的学生走出国门，参与到世界经济文化的交流之中。这一现实需求使得英语教育在我国教育体系中的地位逐渐攀升。但我国英语教育长期以来发展缓慢，存在着头重脚轻、哑巴英语等问题，未能培养出具有良好英语沟通能力的学生。新媒体等信息化技术进一步发展，为学生的英语口语学习提供了新的途径，改变当前中职学生英语口语训练模式已刻不容缓。

一、 目前中职学生在英语情景对话能力培养方面存在的普遍问题

1. 英语教学模式落后。虽然在教育改革的大背景下英语教学已经经历了多次改革，但学生对英语的实际应用能力特别是特定情境下的对话能力并没有显著提升。究其原因在于，学生在小学初中阶段的英语基础就普遍薄弱，日常教学活动中课程设置不够科学。在应试教育思想的影响下，各阶段教育已经形成了以考试内容为导向的学习模式，中职英语教育也不例外。在这些考试中，听力考试所占篇幅较少，口语考试更是为零。这就导致教师与学生片面重视语法、单词、阅读等内容，学生对话能力非常薄弱，有相当一部分学生只能识别句子意思，句子读音却一无所知。长此以往，学生虽然能够暂时应对阶段性考试，但却不利于自身长期的发展，学校更无法为社会提供具有英语实用能力的高素质人才。

2. 教学过程中缺少针对性训练。教师对课堂内容的设计直接影响了学生的能力能否快速提高。在当前的中职英语教学活动中，教师对学生的具体学习情况缺乏较为全面的认知，没有对不同英语基础的学生进行因材施教，缺乏针对英语口语基础较差学生的有效性教学，这就导致学生间的差距越来越大，教学整体效果不够理想。通过大量观察得知，一般在一节45分钟的英语里，学习新课涉及的单词大约占用三分之一的时间，学习新课文内容大约占用剩下三分之二的时间，整节课留给学生开口的机会几乎没有，这就反映出在整个教学活动中缺少有关口语的针对性训练。

3. 缺少英语学习的语言环境。语言产生于特定的文化环境，拥有一个好的语言环境，对外语学习能起到事半功倍的作用。初学一门外语，首先要克服的就是开口说话的胆怯心理，这就要求英语课堂上要形成一种人人说英语、人人敢开口的课堂氛围，但在当前的中职教学活动中，学生参与英语口语学习的环境并不理想。首先英语老师的发音情况和发音水平参差不齐，其次在课堂上，教师懒于用英语与学生进行口语对话，对于缺少勇气开口交流的学生，教师也没有进行及时的鼓励，导致学生的自卑心理进一步加深。学生与学生间也没有形成英语口语训练的良好习惯，不能有效锻炼连词成句的能力。

4. 学生英语学习热情较低。兴趣是最好的老师，学生对英语口语感兴趣的程度大大影响了学习的持久性和主动性。当前中职英语教学往往采用填鸭式教学，学习过程较为枯燥乏味，学生最终沦为单词背诵工具和作文背诵工具。在日常教学活动中，往往采用教师领读学生跟读的教授模式，学生只是单纯模仿发音，缺少大脑的分析记忆过程。这种机械的学习方法削弱了学生的学习积极性，一段时间过后学生往往容易放弃对英语的主动学习。

二、 将信息化技术引入中职英语情景对话教学的积极作用

1. 内容丰富，拓宽学生的学习范围。计算机网络的进一步发展使英语学习活动的便捷性、丰富性大大提升。手机和电脑的使用更为方便，各种英语软件、学习网站吸引了越来越多的学生选择适合自己的学习途径，学生学习英语的热情大为提高。互联网本质上是一个巨大的数据库，每个人都可以在里面找到自己想要了解的内容，而且自主学习模式往往能够取得比授课教学更好的效果，因此，在中职英语教学过程中，教师可以积极引导学生找到自己需要的资源。现代化社交媒体的使用使人与人的交流不再受到时间与空间的限制，它拉近了老师与学生、学生与学生间的距离，使学生可以在英语口语学习过程中找到志同道合的朋友，并随时进行沟通，从而营造一种轻松愉快的学习氛围。

2. 实现教学形式多元化，激发学生学习兴趣。互联网的海量知识中包含着多种多样的教学资源，中职英语教师可以选取对教学有帮助的信息，利用网络手段进行教学，从而不断丰富课程内容，提升课堂的创新性和生动性，调动学生的学习积极性，使人人参与进来，实现良性互动。教师在选取教学资源时可以选择当下流行的内容或者熱点话题，以此来激发学生的学习积极性。英语口语能力的提高是一个艰难又漫长的过程，除了课堂上老师和学生的互动学习外，课下的延伸学习同样重要，利用微信等社交平台，老师可以实时掌握学生的学习动向，针对不同学生的学习特点进行个性化指导，只有尊重学生的个性化发展才能最大限度地激发其学习兴趣。

3. 拓宽知识面，扩大学生视野。随着全球化的发展，新时代要求学生的视野更加宽阔，更加面向世界、面向未来。当今社会最看重的就是人才是否具有综合能力，信息化技术能够培养学生的综合素质和对信息的利用与整合能力。英语情景对话能力的培养也是为了增强学生与世界交流的能力，给予学生更多的可能性。在信息化环境下，中职学生可以更大限度地拓宽自己的知识面，了解不同的国家和文化。学生在观看原声英文电影时，能有效学习英语母语者的发声习惯，更好地理解影片内容，还能使英语学习更加轻松愉快。

三、 利用信息化技术提升中职生英语情景对话能力的具体策略

1. 增加“课前三分钟”等口语展示环节。中职学生的语言表达能力普遍较弱，英语口语能力也较差。教师可以在每节英语课之前抽出三分钟，挑选一位学生进行英语演讲，可以是自我介绍，也可以是一则小故事，鼓励学生利用互联网寻找自己感兴趣的内容，全班学生共同参与，共同分享自己的感悟和心得，这就能够在提高学生英语口语能力的同时增强班级凝聚力，提高学习效率。此外，教师还可以使用多媒体课件，设置多种语言交流情境。要训练学生的情景对话能力就要将其放入各种不同的交流情景之中。教师可以在课前利用幻灯片创设出学校、操场、饭店等多种交流情景，在课上要求学生进行角色扮演，激起学生的表达欲望，从而提高学生的英语口语能力。

2. 观看优质视频音频等学习资料，进行跟读训练。影子跟读法是美国语言学者亚历山大·阿奎利斯（Alexander Arguelles）所推广的一种语言学习方法，这种方法可以在很短的时间内提高英语学习者的口语水平，在世界范围内得到广泛认可，是许多职业口译员常用的训练方法。影子跟读法主要包括以下几个步骤：第一步，找到一段优质的英文音频材料，先不看英文文本，只用耳朵听，并且尽可能地同步复述材料，这种方式可以使英语口语练习者排除视觉上的干扰，把所有注意力都集中在英语的发音和节奏上。第二步，对照音频的文本再听一遍英文发音，做到同步跟读，同时眼睛要看着文本材料进行阅读。这一过程中，眼耳舌要同时运作，多次练习之后就可以形成肌肉记忆。学生可通过互联网寻找自己感兴趣的英文视频或音频资料进行影子跟读练习，以此实现英语口语能力的快速提高。

3. 利用视频对话等方式与英语母语者直接交流学习。互联网技术的进一步发展为网络直播、视频聊天创造了条件，现在学生可以利用网络上的各种途径，实现与英语母语者进行视频聊天和对话。许多网络平台都提供按时付费的外教一对一陪练等学习服务。这些网络学习服务可以给学生创造一个最真实的日常交流环境。学生平时所接受的口语训练内容，一般都是英语教科书上的课文内容，但是日常交流的英语表达与书面语言存在着很大的差别，一些省略句和特殊用语只有通过和英语母语者的直接交流才能进行学习和辨别。这种教学方式中， 学生还能与英语外教进行教学沟通，对自己的薄弱环节进行有针对性的训练。有的学生甚至可以交到外国朋友，从而增加英语口语学习方面的兴趣。

4. 利用手机软件针对口语进行在线学习。英语口语的学习要实现课上与课下的互相联动，手机软件功能的日益丰富为学生的英语口语学习提供了更便捷的途径。课堂上，教师可以指导学生通过手机软件学习新的单词、句式和句型，也可以让学生通过手机软件和其他学生结为学习小组，合作完成口语学习，小组成员还能将自己的学习成果进行上传。教师还可以让学生通过具有配音功能的手机软件，为经典电影或短视频进行英语配音。这种练习不仅可以增强学生的语感，还能够提高学生英语口语学习的趣味性，使学生获得更为愉悦的感受和体验。

四、结语

总的来说，当代中职学生的个性化特征明显，旧有的英语口语学习模式已经难以满足当前下中职学生的学习需求。新的信息化环境为中职学生的英语口语学习提供了更加丰富的资源、更加多样的途径，同时也要求他们更为自律。相信通过引入新的教学模式，能够激发学生对英语口语的学习兴趣，进而为社会培养出更多具有较强英语口语能力的综合型人才。

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