小学高年级班主任班级管理工作的开展方式

黄小丽

摘要：班级管理工作是最让班主任头疼的一件事。作为班级的引导者、指明灯，班主任班级管理工作质量的高低，将影响学生身心健康、学习能力的发展，以及教学效果。在当前，随着课程改革的深入推进，人们逐渐注重学生的教育，尤其是小学阶段的教育。所以，如何提高小学班级管理的质量，这就给班主任带来了不小的挑战。对此，本文就对小学高年级班主任班级管理工作的开展方式进行探讨，旨在提高班级管理效果。

关键词：小学高年级班主任;班级管理;工作管理

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-376

小学阶段是学生系统学习、进入集体生活的初始阶段，对学生的行为习惯、品德修养的培养和形成具有重要的教育作用。就当前的班级管理实际来说，很多班主任重视班级管理，也会对班级管理方式进行变革和创新。然而，很多学生年龄小、没有正确的意识和规则观念，会出现多种问题，需要班主任进行有效解决。对此，班主任要有足够的耐心，用爱来教育学生，树立他们正确的道德、集体、勇于向上的观念和精神，进而树立学生的自信，从而培养学习习惯，提高学习效果。

一、言传身教，培养良好行为

小学生正处于人生的起步阶段，受年龄因素的制约，他们缺乏自主行为和习惯。同时，他们的品德成长、行为习惯不同程度地受到他人的影响，也会出现不同的价值观念。班主任是学生的指明灯、班级管理的平衡者，大部分学生会模范班主任的行为。基于此，班主任要做到言传身教，用自己的行为引导学生、教育学生，能影响学生，转变学生的观点，培养良好的行为习惯。

例如，很多小学生进入高年级的时候，依然没有正确的时间观念。这个时候，班主任首先要做到不迟到、不早退，用良好的时间观念为学生做出表率，让学生自觉遵守时间，培养自己的良好行为;或者，需要学生学会自己的事情自己做，在负责清洁卫生的时候，班主任可以要求每个学生桌面整洁，搞好个人卫生。但是，一部分学生无法做到个人桌面卫生的清洁。所以，班主任要言传身教，帮助学生将桌面清理干净。当这部分学生发现自己的桌子被清理的干干净净后，他们会觉得不好意思，都开始自己整理桌面，培养良好的卫生习惯;再或者，部分学生因为一次成绩的失利而失去自信，当班主任发现后，用引导的方式，让学生思考自己哪里做的不好，下次是否能够改正，用鼓励的语言激励学生的学习动力。通过运用这样的方式，能够全面发展学生的心智，有助于学生良好行为的培养，也为班级质量的提升打造基础。

二、和谐环境，提升管理效率

班级管理的有效开展，融洽的班级环境不能缺少。通过创设和谐的班级环境，有助于学生心理压力的缓解，让学生积极面对班主任，进行交流、分享自己所经历的事情，与班主任交朋友，既有助于师生之间的互动，还能确保班主任工作的有效开展。因此，班主任要积极为学生建立一个融洽、和谐的班级环境，让学生放开自己的心，使其能够积极和任课教师、班主任、同学相互交流，从而解决自己所遇到的难题，克服困难，提高自己的能力。

例如，班主任可以设计一个奖惩措施，根据学生遵守、违反规章制度的情况来加减学生的分数，当学生迟到、早退需要扣一定的分数;运动、学习成绩提升，则会增加一定的分数，用分数来约束学生;或者，班主任可以多组织一些班级活动，如，集体跳绳、“六一”儿童节，让学生自编自演课本剧、在主题班会中组织学生讲故事、做手工等，还可以在每周的一节班会课中，渗透德育的价值观念，让学生观看和学习，再利用学生的课余时间，践行德育理念，进而从活动中体会道德品質，树立正确的道德意识。

三、建立完善的班级管理体系

在高年级班级管理中，班主任要建立完善的班级管理体系，可以依据学生实际，不断创新、与时俱进的改进班级管理模式，制定灵活的班级管理策略，让学生加入到班级管理的过程中，让学生培养管理兴趣。这样不仅能协助班主任的管理工作，还可以形成良好的班级环境。

例如，在班干部的选拔过程中，班主任可以让学生“毛遂自荐”，本着学生自愿的原则，每位学生都一张选票，这个选票可以选择自己心中的班干部，真正做到公平公正。当然，在选举完班干部之后，班主任要设计一定时间的试用期，让全班学生监督班干部，观察他们的表现;或者，班主任可以与学生进行沟通，充分了解学生的想法和建议，然后再选择班干部。如，在选择过程中，班主任要先和学生进行沟通，可以询问学生一些问题。“这个候选人是否合适？”“合适的原因？”“对班级管理、对你们的学习是否有帮助？”等问题。学生在深思熟虑之后，会选择自己认可的学生来当班干部。通过建立完善的班级管理体系，让所有学生都有机会参与到活动中来，充分发挥自己价值，提升自己的能力。

综上所述，管理小学生的时候，班主任始终要落实以学生实际情况基础，多种管理方式并存的方法，组织学生开展管理工作，让学生在和谐的班级管理中，主动学习、积极加入班级活动，提升自己的综合能力，还能让班主任不断更新自己的理念，学习更加专业的管理知识，从而提高班级管理效果，为学生全面发展努力、为学生终身发展奠基。

参考文献

[1]梁丽.我国中小学班主任专业化发展研究[D].西南大学，2011.

[2]刘爽.中小学班主任专业发展激励机制研究[D].西南大学，2010.