小学高年级语文教学中问题教学法的运用

陈秀琼

摘要：作为国家与社会发展的根基，教育水平直接关乎到人才水平及社会文明程度，国家也越来越重视教育领域的改革与创新，更加看重对人才综合能力的培养。因此，当今教育的核心为素质教育，其重点强调让学生掌握知识的同时培养学生的综合素养，而小学高年级教学对于素质教育具有重要的奠基作用。

关键词：小学高年级;语文教学;问题教法;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-328

语文并不是仅靠死记硬背就能够学好的，在背诵之上，学生还应对语文知识具有良好的理解，深入挖掘语文学科素养，善于发现并解决问题，学生能够针对语文知识展开深入的探究，形成更透彻的理解。因此，小学语文教师在高年级教学中应该科学合理的应用问题教学法，发挥其最大的教学功能，从而有效的提升语文教学的效果，为学生综合素养的培养奠定良好的基础。

一、教师做好课堂问题教学法应用的准备工作

在高年级语文教学中，问题教学法的应用不仅仅是教师向学生的提问，同时也是学生向教师的发问，问答的交流应该是双向的，因此教师应该做好学生发问的准备，并且不断引导学生展开提问。所以，在准备工作阶段，教师应该针对自身提出的问题以及学生可能提出的问题做好充足的准备。教师对于教材应该进行充分的掌握与深度的解析，对于教材的内容应该烂熟于胸，对于教材内容背后的文化内涵及引申内容也应该具有详尽的了解，从而深度挖掘教材中可以进行提问的知识点，进行问题的设计，并通过文本标题、关键字词、生字生词等容易触发学生提问的知识点分析学生可能发问的问题，通过预判学生的问题题目，整理解答的内容。

二、结合教材与学生实际科学设计问题

即使在高年级阶段，字、词、句的理解仍是语文的首要目标，听说读写等基本语文能力的培养仍是其核心任务。因此，教师在设计问题时应该从教材内容与实际学情出发，把握问题的难度，提高问题的趣味性与探究性，使学生能够被问题所吸引，展开自主探究。其中难度的把控应该结合班级的整体学习水平，不要过于简单导致无法有效的锻炼学生的思维，但也要避免难度过大导致学生因为畏难心理而丧失了探究的欲望。例如，《海燕》的教学，教师就可先通过音频播放为学生营造朗诵的氛围，然后向学生提出问题：“这篇文章是由哪三幅画面所构成的？”让学生带着问题，在背景音中对文章进行朗诵，在朗诵过程中自主思考这个问题的答案，在完成朗诵后，学生会积极的进行问题的回答。

三、教师把握学生发问时机

3.1学生初读文本后

在预习阶段，学生会在自主阅读的过程中对于阅读的文本产生各种这样的问题，但往往在实际教学阶段就忘记了曾经产生过的问题。因此，教师可以引导学生在初读文本过程中对于产生的问题进行记录，在课堂阅读时，以小组为单位针对学生的问题展开讨论。

3.2课堂教学的重难点处

教材内容的重难点不仅是教师课堂教学的核心内容，同时也是学生在阅读文本时容易产生问题的地方。因此，教师应该引导学生针对文章的重点与难点进行积极发问，通过问答帮助学生深刻理解文本内容。例如，《我的伯父鲁迅先生》教学，对于“碰壁”一词的理解，很多学生也会对于这一内容产生“鲁迅鼻子是否真的碰扁了？”等问题，教师应该引导学生将这些问题问出来，并办领学生针对这一问题进行思考。同时还可进行反问“如果鲁迅的鼻子没有被碰扁，那么为什么这么表述呢？”“这种表达有什么意义？”从而引导学生更加深入地进行文本阅读。

3.3文本内容讲解完结时

就此而言，教师在进行课堂总结之前，也就是在对文本的内容讲解完结时，应当再次询问学生，鼓励学生针对自己不懂的地方再次展开提问。例如，《三顾茅庐》中，有的学生会对其中诸葛亮是真睡还是假睡这个问题存在疑虑。教师往往在教学过程中会忽略这个问题，但是这个问题有助于學生对文章中人物有更加深刻的了解。因此，在课堂小结之前，学生对此进行提问，教师加以讲解并补充说明，既能够加深学生对人物形象的理解，同时又促进了教师与学生之间的积极互动，使问题教学法的积极意义在恰当的时机得到发挥。

四、教师利用科学的方式引导学生进行提问

4.1直接提示法

小学生在高年级阶段固然以及开始进行逻辑思维的萌芽，但是其能力尚不足以帮助小学生自主把握提问的时机与方法，这回导致小学生在学习过程中不敢进行提问。因此，教师应该学会在教学过程中不断的引导学生进行提问，在应该提问的切入口通过直接提示的方法告诉学生这就是提问的时机，并教会学生如何发问。从而在不断的提示与指导，学生自然而然的会掌握提问的技巧，从而更好地在语文教学中应用提问教学法。

4.2激励法

即使是高年级阶段，小学生仍然对于外界的认可具有迫切的需求，尤其是师长的认可与太多对于学生的提问积极性具有重要的影响。因此，教师应善于在学生提出问题后对学生进行适当的激励，从而为学生的再次发问提供动力。同时，对于学生的发问及课堂表现教师应不吝啬于自己的肯定，如此有利于学生自信心的形成。

总结

小学语文教学对于学生的智力与思维启蒙具有重要意义，尤其是高年级阶段，学生正处于思维萌芽的关键时期，同时也是培养学生语文能力及语文素养的绝佳时机。在这一阶段，语文教师利用问题教学法能够有效地调动学生的思维活跃性，让学生在语文课堂中提出、分析并解决问题，从而更深刻的理解语文的内涵，为后续语文教学奠定良好的基础。

参考文献

[1]田畑.浅谈问题教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].文理导航（上旬），2021，{4}（07）：18.

[2]邢明芳.高年级语文教学中问题教学法的实际运用研究[J].新课程，2020，{4}（34）：78-79.