传承中国文化，讲好“中国故事”

李汶芝

摘要：随着我国小学教育体制的不断革新与完善，新课程改革进程也在不断加快，教育部门要求教育各方加强对学生素质教育的全面推进。同时，传统文化及民族传统要求我们重视青少年的爱国主义教育，因此在小学各个科目中融入爱国主义元素是帮助小学生树立正确爱国主义价值观的有效途径。小学美术旨在提高学生综合素质，提高学生审美情趣，同时美术可作为文化熏陶的一种方式引导学生了解文化内核，因此，美术作为文化的载体，可融合传中国文化元素，结合中国故事，从而有效在学生中进行爱国主义教育。

关键词：小学美术;爱国主义教育;中国文化

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-120

引言

中国传统文化源远流长，故其形式丰富多样，涉及维度广范，故其在美术方面有较多的表现形式，因此，教师在实施将传统文化融入小学美术的教学过程，应选择适合引入小学美术课程中的内容，并选择可帮助学生建立爱国主义价值观的形式，且可将中国文化与课本内容进行有机结合，讲好“中国故事”，传承中国文化。传承中国文化，应是一个持续性的长期过程，教师应对其融入课程教学进行全面性规划，构建合理途径，从而完成教育目标。

一、讲解文化知识，全面了解内核

教师对小学生进行爱国主义教育，引导学生在过程中传承中国文化，首先要引导学生了解中国文化知识，了解文化内核，传承的基础便是知晓与了解，学生只有在真正了解中国文化的内核之后，才能唤起其作为中华民族继承人的民族自豪感，从而自发自主进行中华文化的传承。教师讲解文化知识，应从文化现象入手，向学生展示文化现象，调动学生学习的积极性与主动性，引导学生自发探索中华文化的内核，例如，教师可选择“剪纸”这项艺术形式作为引导，引发学生好奇心，教师可利用幻灯片的形式或实物形式向学生展示剪纸艺术的精妙，并向其介绍剪纸运用的场景及表达的意义，促使其了解剪纸艺术在中国文化中的重要意义，在讲解过程完成后，教师可带领学生进行实践操作，引导学生一步步制作类似形式的剪纸，在过程中学生可了解剪纸技艺的难度，学生将自己作品与制作过程和剪纸技艺大师进行对比，可发现剪纸艺术的高超之处，从而探索中华文化的伟大之处，即技艺的精妙与技巧的熟练。这一过程既可促使学生掌握特定的中华文化，同时学生会产生对中华文化的兴趣，深入而全面的了解文化内核，从而产生强烈的民族自豪感，激发传承中国文化的意识。

二、融合文化元素，丰富趣味活动

兴趣是了解的基础，了解是热爱的关键。因此，要想使得学生对中华文化产生热爱，需要教师选择方式激发学生学习兴趣。小学生群体具有旺盛的求知欲与好奇心，教师想要充分激发学生兴趣需构建合适的趣味活动。同时，教师在进行爱国主义教育时，需融合一定中国文化元素，才能达到帮助学生建立正确爱国主义价值观的目的。那么，结合上述两方面可知，为充分调动学生对中国文化学习的积极性，需要教师将趣味性与文化元素进行有机融合，将文化元素融入趣味活动中，例如，教师可在进行美术手工课时，教授学生编制“中国结”，“中国结”这一特殊饰品是仅存在于中国文化内容中的，教师可首先可展示中国结实物，让学生欣赏其美丽之处，并讲解中国结相关故事，同时可选择亲自教授或利用视频的方式教学生编制中国结，在此过程中，学生可通过手工编制这种趣味活动产生对中国文化的兴趣。手工课是充分激发学生主动创造性的有效手段，其具有较强的趣味性，同时运用中国结作为手工课的课题，可有效激发学生感知中国文化兴趣，从而有助于培养学生传承中国文化的使命感。

三、构建文化情景，营造课堂氛围

文化情景是由教师创设的，运用一定场景变化或使用简单工具，其旨在引导学生进行切身感受的方式。文化情景融合文化元素，营造课堂氛围，可引导学生切身感受文化内涵，以自己的眼光感受中国文化，自主探索文化内核。教师构建文化情景，应寻找学生兴趣点，糅合中国文化元素，将课堂氛围营造为有利于直接感知文化的氛围，例如，教师可通过带领学生感受传统节日的课程引导学生感受中国文化，教师选择元宵节作为课程讲解内容，教师可要求学生每人制作一盏花灯，然后用线将其吊在课室顶上，后可选取一些谜语，将其挂置在花灯下方，在布置好场景之后，教师可告知学生猜中谜语有奖励的规则，在这一过程中，教师合理运用元宵节的文化元素，同时引导学生制作花灯共同构筑文化情景。构建文化情景，学生与教师共同参与创设过程，形成師生良好互动，同时在过程中，学生感受传统文化的趣味性，引发其主动探索中国文化的兴趣与热情，从而在探索过程中学生会产生强烈的爱国心理与民族自豪感，为其之后传承中国文化及树立爱国主义价值观奠定了基础，提供了保障。

综上所述，在小学美术中“传承中国文化，讲好中国故事”，即教师将爱国主义教育融入课程内容，需要教师构建多种途径，引导学生在主动学习过程中自主吸收中国传统文化，并树立正确爱国主义价值观。

参考文献

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[2]王佳.小学美术课堂中渗透爱国主义教育的研究[J].小学教学研究（20）：3.