思维导图在初中化学教学中的应用实践研究

刘晓谊

摘要：初中阶段的学生正处于各项能力综合发展的关键时期，在初中化学教学中应用思维导图教学模式可以有效满足学生的学习需求和学习期望，这一教学模式对于打破传统教学框架限制，发散学生思维具有明显的积极作用，学生能够在优良的学习环境和学习平台上展现主观能动性，在教师的引导下构建完善的化学学习体系，实现化学学科知识体系架构、学科关键能力、学科核心素养发展。

关键词：思维导图;初中化学教学;应用实践;研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-092

引言

由于思维导图吸收了教育学、心理学、脑科学等多个学科领域，因此在开展初中化学教学时，合理运用思维导图形式，符合当前素质教育发展的需求。教师将思维导图合理地应用到初中化学课堂教学中，可以不断提升初中生学习化学知识的理解能力，更好地解决在学习化学知识时存在的问题，给学生构建良好的化学学习环境。思维导图的应用，能够创新初中化学教学模式，不断优化和完善化学教学模式。在进行初中化学教学中采用思维导图的方式，教师能够充分发挥自身价值，更好地开展化学教学活动。

一、优化初中化学教学设计工作

教师在进行初中化学课堂教学时，需要做好教学设计工作。在教学前应精心制作思维导图，充分挖掘初中化学教材，根据初中生学习化学的实际情况，及时调整化学教学方案，积极培养初中生的发散性思维。在思维导图当中，将每个教学知识点和初中化学教学目标以及学生学习情况进行紧密联系，构建完善的初中化学教学设计工作，将化学知识学习情感、知识技能学习目标、价值观等，做好完善的分析和构思工作。通过采用思维导图的方式，在课堂上帮助学生充分了解教师的思维过程，并根据思维导图有序开展初中化学教学活动，加强每个教学环节之间联系，以更好完成初中化学教学目标，使初中生更好地掌握所学习的化学知识。

二、思维导图运用于课前预习

初中的化学知识比较复杂，并且知识点繁多，所以课前的预习能够有效地让学生对课上所要学习的内容有整体把握。而对于初三的学生来说，他们面临的压力与挑战会有更多，因此掌握有效的学习方法，才能够让他们在学习的过程中事半功倍。这一阶段的学生学习时间紧张，学习的内容繁多，而每一学科都需要学生全身心地思考和领会，所以留给学生预习的时间会有限制。因此在学生预习化学内容时，有效地运用思维导图，帮助他们在已经掌握的化学知识点基础之上延伸出新的知识。思维导图的使用能够让学生清楚原有知识和新知识之间的联系，这会大大缩短他们预习需要的时间，提高预习的效率和质量，帮助他们在课堂上能够更加深入地思考教师讲授的知识。思维导图运用于课前的预习，能够全方位地帮助学生了解将要学习的内容，在他们对新知识有整体把握的同时，也对出现的疑惑有更深入的思考。例如在学习人教版初中化学《化学方程式》这一章的内容时，学生就可以在预习的过程中回顾学习过的知识点。比如先回忆方程式的具体形式和概念，然后再深入思考化学方程式的具体表达形式，通过思维导图的方式，明确在知识网络中存在困惑的内容，从而加强这一部分的预习，发挥出思维导图的重要作用。

三、通过思维导图的方式，构建完善的初中化学知识体系

为了有效提升初中化学课堂教学质量，教师应帮助初中生构建完善的化学知识体系，引导学生自主开展化学学习活动，并在化学教学过程中逐渐提高初中生化学学习信心，提升初中生的化学学习能力。同时，采用思维导图教学方法，合理纳入化学概念，不断完善认知结构，加强化学知识的融合贯通。在给学生讲解新的化学知识前，教师需要合理引入化学知识，通过思维导图充分展现出组织者的优势和作用，给学生展示思维导图，使学生更好地认知化学知识，并充分掌握化学知识，通过优化化学知识体系，逐渐提高学生的理解能力。

四、思维导图运用于课后复习巩固

人的左脑和右脑具有不同的分工，左脑可處理文本、图像等信息，而右脑则可进行思维想象和空间布设。在初中化学教学中，应用思维导图教学模式可使化学知识的表现形式更为生动和形象，降低学生掌握化学知识的难度。同时，思维导图教学模式还可有效调动学生左脑和右脑的思维变化，让学生的思维能力和想象能力得以全面发展。考虑到初中化学知识较为散碎，学生在记忆化学知识时具有明显困难，教师可在复习巩固阶段应用思维导图教学模式，使学生能够通过各个关键词进行知识联想，并通过记忆思维导图的方式将各个知识点进行串联，进而实现化学知识的创造性应用，提高创新发展潜力。在复习巩固阶段，教师应将学生作为教育主体，结合复习内容，将复习重点以关键词的方式在思维导图上进行展示，通过图形对关键词进行分类，以线条将图形内部的关键词进行连接，以随机提问的方式，让学生对思维导图内某一关键词延伸的知识点进行回答，提高学生的学习效果和学习兴趣，帮助学生掌握利用思维导图进行复习的方法。例如，教师可以“我们周围的空气”为思维导图的核心关键词，继而以线条的方式将学生思维延伸至“空气的发现”“空气成分检测”“空气成分构成”“氧气的用途”“氮气的用途”“稀有气体的用途”等相关关键词，加深学生对化学知识的记忆。

结束语

使用思维导图可以有效地提高学生学习兴趣，并创设活跃的课堂气氛。通过思维地图来引导学生学习化学，可以使学生感受化学的趣味性，在实际学习的过程中激发了学生学习化学的积极性。

参考文献

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