提升学生初中语文阅读能力的策略浅析

林丽航

摘要：在初中语文的教学过程中，阅读教学占有很大比重。初中语文教师既要重视语文教学，而且还应结合具体的阅读内容，灵活采用不同的方式，进行此部分内容的授课，真正调动学生的语文学习能动性，促进学生阅读能力的提升。

关键词：初中语文;阅读能力;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-252

在现阶段的初中语文教学过程中，多种因素共同制约，导致学生的语文学习能力提升缓慢。针对这种状况，初中语文教师既要认清学生在此过程中出现的问题，又要结合具体的问题，进行相应的授课，最终达到提升学生阅读能力的目的。

一、运用自主探究法，培养学生语言品味能力

在初中语文的教学过程中，大部分教师并不注重培养学生的语文独立思考能力，往往采用按部就班的方式，进行此部分内容的授课，从而导致学生语文学习存在严重的抵触心理。针对这种状况，初中语文教师在教学的过程中，可以采用自主探究的方式，进行此部分内容的授课，让学生真正从个人喜好的角度，个人知识储备的角度，从个人思维的角度，进行文本的探究，并进行相应赏析的探討，提升学生的语言品味能力。本文注重从自主探究的方式进行此部分内容的授课。

例如，在进行《济南的冬天》这部分内容的授课过程中，教师采用自主探究的方式，让学生独立思考、品味优美生动的语言，并让学生运用多种语文知识进行阐释，提升学生的口语表达能力，真正让学生在表达的过程中，在文本的系统思考过程中，提升学生的语言品位能力。在具体的执行过程中，教师提出如下的问题让学生思考：请选出自己喜欢的句子或段落，并与周边的同学交流个人喜欢的原因。与此同时，教师走入学生中，结合学生的表达，进行相应的指导。教师在此，简要介绍几位学生的分享成果。学生一说：“我喜欢第3段。作者从山上写到山尖，再到山坡，最后到山腰，按一定的顺序来写，具有一定的完整性。”学生二说：“我喜欢第3段中的比喻，拟人的修辞。比如，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色，这让我想到一个害羞的小姑娘站在我面前。”学生四说：“我喜欢第2段中的这一段，小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个摇篮里，因为摇篮能抵住寒风，让里面的婴儿感到温暖，这句话也体现出济南具有四季如春的冬天的特点。”

二、运用思维导图法，提升学生的文本概括能力

在初中语文的教学过程中，教师可以转变传统的授课方式，进行相应的思维导图授课，真正让学生结合相应的思维导图，进行文章的梳理，提升学生的文本概括能力，也让学生真正的以此作为文本学习的出发点，进行相应的文本学习，最终达到提升学生语文综合学习能力的目的。在具体的教学实践过程中，教师可以结合学生的实际学习能力，以及具体的教学目标，设定相应的思维导图授课模式，最终达到提升学生文本概括能力的目的。

例如，在进行《诫子书》这部分内容的授课过程中，教师可以采用思维导图的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生寻找文章的论点句子，并以此进行相应思维导图的绘制，从而提升学生整个文章的概括能力，即让学生在此过程中寻找到相应的论点、论据，从而在此过程中提升学生的文本概述能力，获得良好的思维导图教学效果。与此同时，教师鼓励学生进行相应思维导图的绘制。为了让学生的思维更具有完善性，教师鼓励学生对文章进行分层，让学生更为全面的把握文章，即从整体的角度，解读文章，让思维导图的绘制更具有方向性。除此之外，教师会走入学生中，结合他们的表达进行相应的指导，获得良好的思维导图授课效果。在具体的教学过程中，教师对一位学生的思考成果进行简要介绍。学生以静为关键词，在此字之后写下如下的句子：静以修身，俭以养德。与此同时，这位学生以此为中心的关键句子，并向外延伸出，治学、修身、惜时三个关键词。在治学上，她写下如下的句子：夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学;在修身方面，他写下躁字……。

三、运用分层教学法，增强学生的语文学习能动性

众所周知，不同学生的语文基础不同，他们对于语文学习能力存在较大的差异。基于此，初中语文教师在教学的过程中，可以以因材施教的原则，开展相应的分层教学，让学生真正结合个人的学习水平，进行相应问题的解答，在激发学生学习兴趣的同时，提升学生的课堂参与度，真正达到增强学生语文学习能动性的目的。在实际的教学过程中，教师注重从分层教学的角度，进行此部分内容的授课，最终达到增强教学劳动性的目的。

例如，在进行《散步》这部分内容的授课过程中，教师可以采用分层教学的方式，让学生结合个人的实际语文学习水平，进行相应问题的探讨，最终达到激发学生语文学习能动性的目的。在此部分内容的授课过程中，教师提出如下5项问题，让学生思考：问题1，题目改为三代好不好？问题2，开头我们在田野散步，我、我的母亲、我的妻子和儿子，可不可以将顺序调换？问题3，课本写一家人散步为什么还要描写景物？问题4，文章结尾为什么说我背上的和她背上的加起来就是整个世界问题？问题6，找出对称句，有感情的朗读，并以母爱为话题学习，用对称句说一句话。在上述问题出示结束后，教师针对基础一般的学生，，让学生进行相应问题的解答，并给予学生必要的鼓励、必要的指导，真正调动学生的学习热情;针对基础较好的学生，教师让学生结合个人的生活经验以及语文知识储备，还有对于文本的理解等多个角度进行相应问题的解决，从而激发学生的语文学习能动性。

总而言之，教师通过运用自主探究的方式，促进学生语言品味能力的提升;通过运用思维导图的方式，教提升学生的语文概述能力;通过运用分层教学的方式，增强学生学习能动性的，最终达到提升学生阅读能力的目的。

参考文献

[1]于雪松.学在自主“核”在自主——核心素养下初中生语文自主阅读能力的培养探究[J].新课程（中）.2016（12）

[2]危富华.悦读——论初中生语文自主阅读能力的培养[J].新课程（中）.2016（08）