小学科学课堂产生“童趣”的策略研究

王志刚

摘要：随着国家推行新课程标准改革，重点着手培养学生自主学习和合作探究能力。小学教育是学生教育阶段的基础时期，虽然对教学模式进行多次的改革完善，但在现阶段的教学过程中依然存在着一些问题。小学科学课堂是学生对自然界充满好奇的知识大门，要以学生的兴趣为教学主导，提高小学科学教育的教学质量，全方面发展学生的综合能力和道德素養。

关键词：小学教育;科学课堂;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-019

小学的教育阶段是学生的教育里程碑，为以后的中学阶段和大学阶段的知识教育奠定夯实的基础，加强对小学课堂教学的改革完善，能有效的促进教育事业里程碑的发展。为了能更好的融入新课改教学理念中，教师要不断的完善自身的教学理念，要结合学生的特点和实际情况，通过多元化、独特的教学方法进行知识教学，引发学生的学习兴趣，让学生喜欢上学习。本文展开如何创造小学科学“童趣”课堂进行探讨。

一、分析小学科学“童趣”课堂中应注意的问题

1.1课堂学习记分有待加强

在实地调查中，发现在小学科学课堂中存在着一些不良的现象，特别是农村的小学课堂，在农村小学课堂教学的教师，大多数都是年龄将近退休的老教师。教师的教学观念和教学方法都传统化，只知道在课堂上复述课本上的内容，给学生以“灌输式”的教学方法教学。很大程度上会降低学生的学习兴趣，一味的灌输课本的内容，反而让学生觉得枯乏无味，非常容易让学生有厌学、懒散的不良风气。

1.2对小学科学课的重视程度不足

小学科学课堂虽然没有语数英的主科位置之重，属于偏靠后的辅助学科，无论是社会还是家庭，还是学校教师，都没能合理的重视。在课堂教学中，科学课在一些期中考试或者期末考试中，容易被一些主科占用课堂。学校对科学课的安排极其不重视，学生在课堂上的积极性也会由于各方面的不重视受到影响，也会影响学生对科学课的看法。对科学课的认识不足，很大程度上影响小学科学课的发展。

1.3教学内容缺乏实践性

小学科学教育是小学课程中实践活动最多的一门课程，但调查数据中显示，小学科学课堂实践活动非常之少，本应需要学生亲自动手去操作的知识点，但教师也只是以口头阐述为主，没能给学生更直观的观察，学生也只能靠大脑思维去想象，不利于学生便捷的理解内容层面。

二、应用于小学科学课堂产生“童趣”的策略方针

2.1营造良好的“童趣”课堂氛围

在小学科学课堂中，教师要打造一个充满“童趣”的教学环境，引发学生对科学学习的好奇，让学生在愉快、无压力的课堂环境下，融入学习的内容中，让学生觉得科学知识十分的有趣，对其充满强烈的求知欲和好奇心。教师打造课堂气氛时，要结合实际情况进行教学，根据学生的现实生活，营造良好的“童趣”环境。

比如，在教学“比较相同时间内运动的快慢”章节时，教师可在课堂让学生与学生互为小组，在空旷的场地进行，举行一场友谊比赛，观察两位学生在相同的时间下速度有什么不一样的变化？让周围的气氛活跃开来。用这种教学方法，可以让学生从现实生活中去证实，能够让学生用最直观的方式去观察速度间的变化。可以通过更多不一样的方式，去获得更多的关于比较速度之间的方法。通过这种教学环境，能够加强学生在课堂的积极性，提升学生的学习兴趣，能够让教学的质量得到提升。

2.2举办充满“童趣”的环节

如果想要小学科学课堂更好的充满“童趣”化，可以从教学内容中穿插一些活动环节。可以通过实验研究来进行，提高课堂的积极性，可以有效的激起学生的探知欲。

导入环节是教学的关键，导入的内容是否有趣，能否吸引学生的注意力，是否可以引发学生的好奇心，能起到十分重要的教学效应。如果合理的运用好导入环节，可以促进学生的学习兴趣，可以达到事半功倍的效果。比如，以“阳光下物体的影子”这一内容，教师示范，通过摆不同的造型，学生观察物体在阳光下有什么变化，然后尝试让学生用同样的方式去验证，看不同的造型在阳光下有什么变化，然后尝试让学生用同样的方式去验证，看不同的造型在阳光下有什么样的变化，带动学生积极参与，让课本知识和现实生活相结合，让教学变得更有趣。回到家以后，也可以让学生示范给家长们看。这样的教学方法，把课堂知识和实践相结合在一起，提高学生的积极参与性，营造良好的教学氛围，能够让小学科学课堂更加充满“童趣”，能够更好的激起学生的求知欲，同时也促进了师生之间的交流。

结束语

结合实际情况，在新课改推动的背景中，在小学科学课堂中培养学生学习兴趣是非常重要的一个环节，能够有效的提高学生的自主探究和积极参与性，有利于学生以后的学习和道路发展。科学课堂本身是具备有极强的实践性和趣味性，以课堂趣味性为主，教师可灵活运用科学课的两大特点，用合理的方式去提高课堂的趣味度，为学生打造一个充满“趣味”的教学课堂，提供给学生足够的实践场地，有利于提高学生的自我思考能力和积极性。营造好教学氛围，这样才能发挥科学“童趣”课堂的意义，有效的提升教师课堂上的教学质量。

参考文献

1.钱东华. 小学科学课堂产生“童趣”的策略研究[J]. 科学大众（科学教育），2018（06）：39-40.

2.田晓姸. 小学科学教学方法选用策略的研究[J]. 科学咨询（教育科研），2021（03）：240-241.