微课教学模式在临床护理教学中的价值研究

李曼玲 闫震宇

摘  要：伴随着信息化技术的持续性发展以及现代化教学设备在医学教育中的广泛性应用，微课在平常护理教学期间的辅助性作用越发突出和明显。在传统护理教学中，一对一教学模式因为存在内容多、教学时间少的特征，导致学习者很难准确掌握相应的护理知识与技能，促使临床护理教学的整体效果不理想。对此，为了进一步提高临床护理教学的综合水平，本文将简要分析微课教学模式在临床护理教学中的价值，希望可以为相关教育者提供帮助。

关键词：微课教学  临床护理  教学价值  教学效果  价值

中图分类号：R47                            文獻标识码：A文章编号：1674-098X（2021）05（b）-0190-03

Study on the Value of Micro-Course Teaching Model in Clinical Nursing Teaching

LI Manling YAN Zhenyu

（Zhengzhou University of Industrial Technology， Xinzheng， Henan Province， 451100  China）

Abstract： With the continuous development of information technology and the extensive application of modern teaching equipment in medical education， the auxiliary function of micro-class in nursing teaching is more and more prominent. In the traditional nursing teaching， the one-to-one teaching mode has the characteristics of more content and less teaching time， which makes it difficult for the learners to master the corresponding nursing knowledge and skills， and makes the overall effect of clinical nursing teaching unsatisfactory. In order to improve the comprehensive level of clinical nursing teaching， this article briefly analyzes the value of micro-class teaching mode in clinical nursing teaching， hoping to provide help for related educators.

Key Words： Micro-class teaching; Clinical nursing; Teaching value; Teaching effect; Value

目前，在我国临床护理教学任务中，针对教学方法的创新属于提升临床教学质量的重要途径，同时也是实现人才先进化、科学化培养的关键。通过对以往临床护理工作的总结分析来看，虽然安排的教师属于高资历护士甚至是护士长，但是因为不属于专业性教师，在教学方法与思路方面存在一定缺陷，再加上大多数属于兼职教育，自身工作任务还需要大量的时间与精力投入，从而导致教学效果存在一般化表现。在这一背景之下，微课在临床护理教学中的应用显得格外突出和重要。对此，探讨微课教学模式在临床护理教学中的价值具备显著实践性作用。

1  微课的特征及其在临床护理教学中的应用价值

1.1 微课的特征

微课主要是基于教学任务及新课标的相关要求，以音频、视频及图片等不同信息载体，将教学过程当中某个环节、难重点知识以辅助性方式进行教学，促使学生可以更好地掌握与理解相关知识并形成高质量教学。目前来看，微课教学的特征如下。（1）微课时间一般在5～8min左右，教学主题突出且明确，教学过程精简化，教学针对性较好[1]。（2）微课所占据的资源较少，学生可以应用各种碎片化的时间或空间进行学习，所占据的空间、时间资源比较少，再加上格式多样化，学生可以随时应用手机等不同终端进行观看与学习，整个学习过程人性化程度较高。（3）微课的学习过程具备较强互动性，学生可以自主观察与学习期间实现问题的总结，并借助社交平台可以及时与教师进行交流沟通，实现问题的反馈，这样的教学方式也可以及时帮助学生有效解决困惑、问题，可以显著提高学生的自主学习效率。（4）微课教学具备更加突出目标与主题，可以有效提高整体学习效率。同时微课可以构建一个真实的教学活动与场景，可以促使学生更好地应用各种教学资源，学生与教师可以在典型与具体化的教学情境当中更加真实且直观地感受相关技能与观念，更有利于知识的迁移，实现对学生各种能力的培养，真正达到高质量教学目的。（5）微课具备开放性特征，随着教学环境及教学需求的不断转变，可以更好地实现动态化的更新教学，可以更好地满足学生多样化的学习与发展需求，达到更高水平的教学效果。

1.2 微课在临床护理教学中的应用价值

微课的播放时间长短可以随时调整，再加上教学主题突出，可以有效提高学生的专业知识与效率。另外，微课的教学资源存在多样化储存特征，学生可以将微课资源下载到手机终端中，其不会受时间、地点的约束可以随时进行反复观看与学习，这样的方式可以更好地提高学生的综合学习质量[2]。教师也可以按照微课的较强针对性与及时反馈等特征，将护理经验与护理技能知识制作成为微课提供给学生学习，这样的方式可以有效减轻教学压力满足学生的学习发展需求，提高临床护理专业的综合教学质量。在传统临床护理教学模式中，微课属于新兴教学模式，其可以有效激发学生的学习兴趣，并实现传统教学模式活力的提高。

2  微课教学模式在临床护理教学中的应用方法

2.1 课前应用

在临床护理教学期间，在教学之间教师可以将教学内容以视频的方式发布到网络当中，促使学习者可以提前观看，这也是替代传统教学模式中预习教学的主要途径，其可以有效调动学生在课前、中的学习积极性[3-4]。学生也可以充分应用自己所掌握的空余时间实现对知识的观看和学习。在课堂开始之前预习效果可以有效提高整个课堂教学综合效果，其不仅可以缩短课堂教学的时间成本，还可以有效提高课堂教学中学生的思维活跃度，对于课堂教学效率的推动作用明显[5]。

在课堂教学开始之前，教师可以先基于教学大岗的基础要求以及学生的学习能力、知识掌握能力等情况制作微课课件。例如，可以将“留置尿管”的相关操作方式以场景化、碎片化的方式展现出来，并对其进行重新的组合加工，促使场景教学可以更好地深入学生的内心，促使学生可以更好地感受到临床知识的真实性，并将理论和实践提高之间保持对应水平[6]。按照微课视频的制作，时间一般可以控制在15～30min左右，这一时间长度可以更好地满足学生的学习兴趣以及认知特征。另外，教师可以针对性地进行教学与练习，例如，病房患者需要留置尿管的操作并将其录制后制作成微课视频，教师可以带领学生进行参观，促使学生对操作流程形成准确且深入的认知，期间可以告知学生相关注意事项并在学生观看多次之后，让学生进行实践操作，期间可以由教师提供指导。在课前教师需要注重对细节问题的关注，在操作结束之后进行统一性讲解，指导学生操作中存在的缺陷与不足，以便于在后续操作中及时进行纠正改善。

2.2 课中应用

临床护理教学的内容比较多，不同内容之间还具备比较明显的关联性特征，在课堂教学方面存在多样以及繁杂的特征，部分课程要求学生必须熟练掌握相关的技术与基础知识，但是传统课堂教学模式并不能有效地适应所有学生，在讲解方面也存在缺乏个体化的特征，很难保障所有学生都可以听懂、掌握[7]。对此，为了有效提高教学质量，需要在课堂教学中突出微课的应用，借助微课视频一方面可以促使理论知识简单化、形象化，促使学生可以更好地理解。另一方面可以将知识细化处理，将细化好的知识制作成不同的微课视频，并以视频作为载体，结合知识点进行重点性讲解，通过微课可以促使学生掌握相应的技能，同时也可以让学生在思维中形成一个操作的定向，将复杂且枯燥的课程变得更加形象，从而提升课堂教学综合质量。

在课堂教学期间，教师可以对相关的操作以情景化视频进行展示，期间对视频当中的操作信息进行点评与分析。在学生提出疑问之后应当及时进行解答，帮助学生有效地消化知识，并牢固掌握相关知识点[8]。在微课教学之后，教师可以促使学生进行分组讨论，在这一过程中教师应当尽可能掌握学生的学习情况，总结操作期间存在的各种问题，并提供相关指导，其目的在于促使学生借助微课学习，明确自己操作中的不足以及对知识的偏差理解，为后续的学习奠定良好基础。在微课学习结束之后，教师可以对知识进行体会与评价，并为后续学生的独立学习提供良好条件。

2.3 课后应用

在课堂教学期间讲解知识点并演示实践操作之后教学任务并没有结束，课堂之后的回顾和练习也非常重要。微课本身具备短小精悍的特征，其可以借助反复观看的方式实现对内容的理解。对此，在课堂教学之后，教师也可以借助微课对课堂内容进行回顾，特别是对于基础能力相对比较薄弱的学生，可以在课堂之后反复观看并分析微课视频资料实现自我练习[9-10]。教师可以基于课堂教学中学生的反应以及教学期间的信息反馈等作为参考，制定详细的课后教学设计，总结课堂内容设计课后练习，促使学生可以突出、针对的方式学习。另外，教师也可以基于学生的兴趣爱好制定课后拓展训练，例如康复训练方法，促使学生可以自由选择并达到个体化的成长。

在课堂教学之后教师可以借助微课视频进行拓展性教学，学生需要围绕着临床实践过程，强化自身的操作能力，并实现对视频内容的深刻理解与记忆，提高自身的专业实践性能力。在临床实践操作期间可以对容易出现问题的环节作为重点，学生可以应用课余时间对相关的视频进行反复观看，强化记忆以免在今后岗位实践操作中出现问题或失误。伴随着信息化时代的持续性发展，现代医学技术的发展也在不断地创新，临床护理专业的教师也需要基于临床发展不断提高对自身的要求，跟随临床护理专业的基本发展趋势不断地学习与掌握各种先进临床知识与经验，并有效应用于课堂教学过程中，促使学生的理论知识与实践性能力得到有效提高。另外，教师还需要不断地参与教学方面的培训以及交流沟通，通过与其他优秀临床教育者的教学方式、理念的讨论交流，提高自身的教学专业水平，从而推动临床护理专业教学质量持续稳定提升[11-12]。

3  结语

综上所述，微课在护理教学中具备比较突出的教学价值，其核心作用在于培养学生的实践性能力以及独立思维思考能力。微课的应用不仅可以实现对学生学习积极性的激发，还可以帮助学生准确理解各种学科专业知识重难点，可以促使学生达到相互协作、相互推动的学习效果。但是，微课的应用也具备一定的缺陷与不足，教育者需要基于教学任务、内容，在传统课堂教学中合理应用微课实现辅助性教学，从根本上提高临床护理专业教学成效与综合质量。

参考文献

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