通过劳动教育提高学生综合素养的实践

【摘要】本文论述通过劳动教育提高学生综合素养的方法：开设“红领巾小农庄”，让学生在种植活动中学习农业知识，掌握劳动技能，感受劳动的快乐;开展科技探究活动，提升学生的科技创新意识;家校联动，将劳动教育延伸到家庭、社会，进一步提升学生的综合素养。

【关键词】劳动教育 综合素养 劳动技能 科技探究

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）25-0004-02

劳动教育是中国特色社会主义教育的重要内容。《教育部、共青团中央、全国少工委关于加强中小学劳动教育的意见》中指出：“通过劳动教育，提高广大中小学生的劳动素养，促进他们形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，使他们明白‘生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造的道理，培养他们勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的精神，为他们终身发展和人生幸福奠定基础。”

近年来，为了不让孩子输在起跑线上，家长对孩子的教育越来越重视。但是，很多家长在培养孩子学习能力和艺术、体育等素质时，往往忽略了对孩子劳动能力的培养。在与学生近距离的接触中，笔者发现许多小学生不会系鞋带，不会使用扫把，等等;学生不爱劳动，不爱惜劳动成果，劳动能力和劳动习惯差的现象普遍存在。

埌东小学是广西陶行知思想教育实验学校，秉承陶行知先生的“生活即教育，社会即学校，教学做合一”教育思想，把“生活教育”作为学校的办学特色。为大力推进素质教育，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，学校开展劳动教育实践活动，将教育与生产劳动相结合，促进学生全面发展，提高学生的综合素养。

一、开设“红领巾小农庄”，引导学生学习农业知识

学校开设“红领巾小农庄”，让学生在种植活动中学习农业知识，掌握劳动技能，感受劳动的快乐，让学生将劳动观念入脑入心，领悟勤勉敬业的劳动精神，懂得珍惜劳动成果。

（一）责任承包，培养主人翁意识

为了扩充劳动教育资源，帮助学生体会劳动的艰辛，学校自2017年3月起，在校园内开辟了约3亩的“‘陶乐园红领巾小农庄”。小农庄划分为大小基本均衡的33小块，采取承包责任制的形式，由各班学生志愿认领。学生在自己的“责任田”里插上班牌，商量决定种植品种，共同参与体验活动。

（二）劳动实践，了解农业知识

为了让学生了解农业知识，教师和家长亲身示范——教孩子认识农耕用具、手把手地教孩子们劳作。很快，平日里很少接触农活的学生学会了使用锄头、铲子等劳动工具，懂得了多种蔬菜不同的栽种方式。学生近距离地观察，亲眼见证一粒种子从冒芽到长大、成熟的生长变化。这种观察体会变成了优美的文字，被学生记入观察日记、作文中。学校在“六一”儿童节前夕收集学生的优秀作品，出版“‘陶乐园其乐无穷”专题板报进行展示。

（三）快乐播种，体验劳动艰辛

劳动实践，就是品尝艰辛、体会甘甜。学生从家里拿来菜种、蔬菜苗，亲手栽种。周一至周五，学生利用早、晚时间去“责任田”浇水、松土、除草、捉虫等，就连周末，学生也常常领着父母来校园照顾自己的“责任田”。劳动磨炼着学生的意志，帮助他们树立正确的劳动观念和态度。学生在付出辛勤汗水的同时懂得了粮食的来之不易，在生活中杜绝浪费，践行“光盘”行动。

（四）分享成果，收获丰收喜悦

精心的管理使整个园区花繁叶茂、硕果累累。学生种植的西红柿、辣椒、菠菜等常见果蔬很快就有了收成。这些果蔬不仅成了校园一景，还成了师生口中的佳肴。在“六一”美食义卖的时候，学生公开售卖的放心菜很快售罄，成了“抢手货”。一分耕耘，一分收获，学生在活动中真切地体会到农民伯伯丰收时的喜悦心情，感受到劳动带来的快乐。

二、开展科技探究活动，提升学生科技创新意识

学校开展科技探究活动，提升学生的科技创新意识，引导学生从小爱科学、爱生活，懂得尊重生命、热爱大自然，倡导低碳环保的生活方式。

（一）植物挂牌，增强环保意识

“盘点校园里的绿植，你认识多少种？”为了增强师生对校园内各种植物的了解，学校组织学生开展了给绿植颁发“身份证”的活动。学生观察校园里的绿植，在家长、教师的帮助下进行资料的搜集、整理工作，制作绿植名片，给校园绿植颁发“身份证”。学生在活动中感受、亲近自然，既丰富了知识，又增强了爱绿护绿、保护环境的意识。

（二）认领植物，培养生命意识

为了引导学生感悟生命的可贵，学校组织学生开展了植物认领活动。学生自愿认领小盆栽，亲自照看、养护，深入了解植物的生活习性和成长规律，并用来装点书桌、教室等。“养护小能手”在展示活动中展示自己认领的绿色植物、向老师和同学们介绍种植经验。在活动中，学生感受到了生命的可贵，懂得了要珍爱生命、热爱生活，有效地提高了生命意识和审美情趣。

（三）垃圾堆肥，提升劳动技能

为了减少垃圾的排放量，搞好垃圾资源的循环利用，学校开展了形式多样的垃圾分类综合实践体验活动。学生用小农庄里的菜叶、绿色植物的落叶堆肥，用果蔬廚余垃圾制作酵素，用矿泉水瓶、旧轮胎制作个性盆栽，用自制的草木肥、酵素给果蔬、绿色植物施肥，从而变废为宝。学生在活动中提升了劳动技能，提高了动手实践、思维、表达等综合能力。

三、家校联动，将劳动教育延伸到家庭、社会

学校发挥家校联动的作用，将劳动教育延伸到家庭、社会，进一步提升学生的综合素养，帮助学生养成吃苦耐劳、乐于奉献的优秀品质。

（一）家校合力，建立长效机制

学校开设的校本课程——“生活大课堂”采取同年级走班制教学方式。学生在“生活大课堂”上跟着教师学习择菜、炒菜、叠衣服等生活技能，课后进行实践。每当寒暑假来临，学生都会领到本年级的“生活大课堂技能评价表”，根据要求，在假期里至少学会一项生活技能。家长积极配合，在生活中引导孩子，给孩子创造劳动的机会。从种植到家务劳动，学生的生活自理能力不断提高，形成“教育一名学生，影响一个家庭，带动一个社区，引领整个社会”的良好社会氛围。

（二）多元评价，促进学生终身发展

为了不断激发学生的潜能，更好地促进学生成长，学校建立了“生活教育”综合实践活动评价机制。学校在寒暑假来临前下发“‘生活大课堂技能评价表”，根据学生的年龄、具体事项提出明确的评价标准，由家长进行评价。学校采取“学生自评+同伴互评”的方式，结合教师评价，产生每个月的“美德少年”、每个学期的“劳动星”;多元评价，表彰优秀学生，引导学生养成良好的劳动习惯，促进学生全面、可持续发展。

学校从学生的生活实际出发，突出实践性与多样性、开放性与创新性相结合的教育原则，让学生在各种项目式探究活动中磨炼意志，掌握基本的生活技能，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。

劳动教育综合实践活动提升了学校的办学内涵，提高了学校的知名度。《南宁日报》等宣传媒体先后对学校的劳动教育情况进行了报道。2018年“六一”前夕，自治区党委书记鹿心社来学校慰问，参观了“陶乐园”红领巾小农庄，高度称赞学校是一所有特色、有文化的学校。2020年，学校劳动案例《劳动创造美好生活》作为广西优秀案例推送到教育部参加优秀综合实践教育案例评选。

今后，学校将继续立足新时代人才培养的国家战略需求高度，从落实立德树人根本任务，培养德、智、体、美、劳全面发展的时代新人出发，拓宽培养学生创新精神和实践能力的途径，开展更多形式的综合实践活动，让学生牢固树立“劳动最光荣、劳动最美丽”的观念，体会“劳动创造美好生活”的道理，从而为学生的全面发展打好人生底色。

【作者简介】张家珍（1976— ），女，汉族，湖南常德人，一级教师，大学本科学历，南宁市教学骨干，现就职于南宁市埌东小学，主要研究方向为小学教育。

（责编 秦越霞）