例谈问题教学法在初中数学教学中的应用

王道生

摘  要：问题教学法主要是由教师创设问题、学生自主探究的方式进行教学，是初中数学教学中最常用的教学方法之一。以问题为导向的教学方法，可以让学生更好地理解数学知识，提高课堂教学效率。而在实际应用时，教师可以应用相关教学策略，促进课堂教学的发展。

关键词：初中数学;问题教学;教学应用

问题教学法的特点在于由教师抛出一个问题，让学生通过自主学习的方式进行解决。这种教学法能够凸显学生的主体地位，并且也打破了传统的教学模式，成为新课程教学的措施之一。初中数学强调的是要不断加强学生的思维训练，同时提升学生的数学学习能力。应用问题教学法可以培养学生的思考习惯，激发学生的学习兴趣，在潜移默化中提升学生的思维逻辑。问题教学与数学学科具有极高的契合点。文章将对问题教学法在初中数学教学中的应用进行分析，并提出有效的应用措施。

一、分层设计教学题目

在应用问题教学法时，教师应当注重应用问题设计作为基础，潜移默化地引导学生。在设计问题时，需要结合学生实际和课程特点，形成统一的设定，更需要结合教学内容和教学目标，合理设计问题。另外，教师还要注意题目不能过乱、过多，必须围绕其中一条主线对题目进行分层设计，从而形成一套完整的教学。例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）八年级上册“对称轴”时，教师可以以“对称轴图形中是否包含等腰三角形？”“等腰三角形两角之间是什么关系？”循序渐进的提问，加深了学生对于等腰三角形的认知。由此可见，教师必须要加强学生知识的层层递进，才能够促进教学工作的开展，但也要避免题目过于杂乱。

二、合理应用故事情境

对于初中数学教学，还要合理地融入情境教学。教师尽可能为学生创设问题情境，在一定的情境中融入问题，增强教学的趣味性，帮助学生实现全面发展。为学生创设故事情境，能够让学生在学习的过程中有更多的可能性，从而实现数学知识的发展。可见，教师对相关的数学问题进行“包装”，可以激发学生的学习兴趣。例如，在教学教材八年级下册“勾股定理”时，针对于传统的教学，教师更倾向于推导过程，教师可以尝试讲述古人的推导方式，通过小故事，使学生能够感知数学知识的魅力。又如，在教学教材八年级上册“对称轴”时，教师可以向学生介绍我国传统天圆地方的设计理念，以及对称的窗花、建筑等，以此来引导学生进入相应的情境中。

三、创设实践问题情境

为了能够帮助学生勤于思考，教师可以结合学生的实际生活情况，应用实践问题情境。这种教学模式的关键要以学生熟悉的内容为背景，这样更能激发学生的学习兴趣，从而帮助学生勤于思考。通过模拟实践情境，能够使学生感受到生活中的数学，让学生学会利用学到的数学知识解决实际生活中遇到的困难，提升学生的数学应用能力。学生如果知识学得足够扎实，在学习中可以找到很多种解决问题的方法;若是学的不够扎实，则很难推进学习。因此，教师必须要观察学生的日常生活，将问题转化为学生熟悉的知识，使学生对问题进行全方位的思考，不断激发他们对问题进行探索。

四、通过小组合作解决问题

在学习新课之后，可以对学生进行分组，然后给每个学习小组制定学习任务，使学生能借助教材和教师提供的教具實现探索性的学习，通过小组合作学习的方式解决问题。教师根据学生解决问题的实际情况，宣布小组合作学习结束，根据小组学习的实际情况再对课堂的教学进行安排。通过自主探究式的学习模式，教师需要加强与学生之间的有效互动，分析小组学习的进展情况，学生若是有不清楚的问题，教师应当及时点拨或纠正。教师要以一个引导者、组织者的身份协助学生开展学习。

五、培养学生的质疑精神

在问题导入的过程中，能够更好地让学生独立思考，培养学生的学习主动性。初中阶段的数学学习更加注重学生的思维发展，教师合理应用问题教学法能够培养学生的问题意识和质疑精神。因此，教师不仅要为学生设计问题，还要尊重学生的思考，给学生留有足够的思考时间。当然，提出问题后也要注重学生的反馈，使学生能够养成良好的学习习惯。通过问题作为教学支撑，当学生对问题进行反馈后，必须要抓住学生资源，进一步挖掘能够启发学生的学习内容。

应用问题教学法能够引导学生思考，不断启发学生的数学思维，使学生养成良好的学习习惯和独立思考的能力，同时也能进一步促进教学工作的全面开展。作为一种满足新课程教学的全新教学方式，问题教学法具有一定的深度和广度。通过问题教学的设计，旨在提高整体初中数学教学效率，为初中生数学学习奠定扎实基础。

参考文献：

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