新课标下高中历史课堂教学的有效性新探

胡启超

【摘    要】随着教育体制改革全面推进，新课标对高中历史教学提出新的要求，要求学生养成自主学习习惯，培养唯物史观。同时还要求教师将学生放在主体地位，对学生进行引导教育，培养学生的核心素养，通过改进教学方法，探索高中历史课堂教学的有效性，提高课堂效率。

【关键词】新课标  高中历史  教学有效性  现状和策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.22.032

對于高中阶段的学生来说，历史是一门非常重要的学科，学生应当对历史具备一定的兴趣，从传统文化中探索新内容，了解不同历史时期的社会形态和价值，对中华文明产生文化自信和民族使命感。同时，新的教育理念和方式能更好地帮助学生了解历史知识，拓展视野，提高自身素质。高中历史课堂以新课程改革为参照标准，不仅顺应时代发展，也是对教材内容的深度挖掘和整合，对于学生学好历史有积极的作用。本文对新课标背景下高中历史的教学方法做出相关探讨，希望对各位教师有所助益。

一、高中历史教学概述分析

部分高中历史教学存在较为明显的功利性，为了应对传统的应试教育，教学模式单一，“填鸭式”教学要求学生大量记忆历史人物、事件和高频考点，因此很多学生在学习高中历史时选择死记硬背，套用模板，在考场上进行复述。这一方法对历史成绩提升固然有一定的作用，却也导致丰富灿烂的历史文化被死板局限，学生对枯燥的知识点感到厌倦，不再对历史抱有好奇心，不愿意对历史事件进行探究，挖掘历史的深层底蕴。这对于高中历史教学来说是致命的，违背了历史普及的初衷，对学生心理和民族使命感的影响微乎甚微，学生的核心素养也无法得到提升。对于教师而言，教学目标的不明确和方法的单调也影响学生的学习，传统教学方式的适用性不断在降低，只有探索新的教育方向才能顺应时代的发展。高中历史教学不仅仅是向学生讲述特定时期的事件，同时也是整个社会发展进步的缩影，学生只有真正热爱历史才能发挥这门课的人文优势，因此，低效率的历史教学课堂是当下必须进行改变的，而如何提升课堂的有效性，是值得教师和学生共同探究的问题。

二、提升高中历史课堂教学有效性的意义

（一）学习动力的良性循环

高中是学生学习任务最重的阶段，很多高中生既要兼顾其他科目的学习，又要在历史上花费较多时间背诵记忆，这种长期的学习负担会让学生产生明显的疲惫感，在学习过程中感到力不从心，甚至产生厌烦心理。这时候，如果教师对教学内容进行创新，将学生放在主体地位，对学生进行教学引导，而学生注意学习方式的改进，就能让学生在相同时间消化吸收更多的知识点，提升学生的学习效率。学习效率的提升可以很大程度减轻学生的压力，让学生对历史学科产生兴趣，愿意花时间学习历史知识，同时增强了学生的主观能动性，学生开始自主学习，并且对教师下一堂课的内容充满期待，每一次学的知识点都会给学生留下很深的印象。课堂教学有效性的提升让学生对每节历史课抱有积极心态，整个学科学习过程形成稳定且持久的良性循环。

（二）提高授课品质

在高中学习阶段，学生对知识点的理解和掌握很重要，教师教学任务的稳步进行也很重要。教师将教材内容传授给学生，但是学生对不同内容的吸收程度不同，因此，学生每节课的反馈都会影响教师下一步的教学目标和计划。高中历史教学有效性的提升，能方便教师了解学生对知识点的掌握程度，合理安排下一次教学进度和内容，整个教学过程会变得更加科学和轻松，提高了授课品质。对于学生而言，这种有效性的提升能帮助他们更好地了解知识点，和教师的教学计划配合默契，共同使每一堂课发挥最大作用，达到更高效率。

三、提高课堂有效性的策略

（一）明确教学目标和内容

高中历史学科有其特定的发展方向和普遍性，学生在学习时不只是要了解某一时期的重要事件和重要人物，更应该关注整个时间的行进过程以及最终带给人们的思考和精神内涵。历史事件的形成都会反映社会的新要求和状态，从教材知识中吸取经验教训，展开新的思考是学生应当具备的能力，这不仅能提升学生的思考力，还能拓展学生的视野，提升知识储备。教育体制的改革和社会发展的趋势无一不在提示教师应当对教学目标和内容进行适当的转变，将目标进行细化，以适应当下需求。教师不应该将视线局限在学生的卷面成绩，而更应该注重学生的学习能力和综合素质，在进行历史教学时，要有明确的教学方向，对学生进行引导，并且将此作为主线，贯穿整个教学过程。在此基础上，对传统内容进行转变，让学生了解文化，提升思维，学会从不同的历史事件中获得启示，多方面多层次对书本知识进行解读，形成自主探究意识。除此之外，明确教学目标还能让学生和教师达成共识，教案与教学方式相结合，向着同一个目标发展，确保课程教学内容的实现，全面提高课程有效性。

（二）优化教学方式

1.实行互动教学。互动教学是新课标背景下一种高效的教学方式。在传统的高中历史课堂教学中，教师通常按着课本内容对学生进行复述，在讲台上专注于自己，不停灌输知识给学生，忽略与学生进行适当的互动。学生则由于担心影响课堂秩序或害怕被批评，选择保持沉默，不管是疑虑或者建议都不会举手示意。这种沉闷的课堂氛围难以让教师掌握学生的学习情况，还让学生机械地记忆教师讲的内容，不加入自己的思考，无法感受历史的魅力，大大降低了讲课效率，学生感到内容枯燥乏味，心生厌倦。

此时，课堂氛围的营造就显得格外重要，互动式教学是一个很好的方法。根据新课标的要求，学生的自主学习意识需要提升，只有当教师和学生的沟通增加，课堂氛围融洽，才能得到相应改善。教师应当多鼓励学生勇敢表达自己的想法，展示学习思路，并且对学生回答正确的地方表示肯定，回答不足的地方进行正确引导。这样不仅增强了学生的自信心，还能提升学生的学习热情。这种互动的教学模式，将学生放在主体地位，为学生提供了探索空间，能帮助其更好地理解历史文化，同时也让教师更好地掌握学生的求知欲和接受程度，提高整个课堂的教学有效性。

2.运用多媒体教学。多媒体是现代科技发展的产物，随着社会经济的发展，科学技术的应用变得越来越普遍，高中历史课堂结合多媒体信息化教学，不仅是对社会发展的适应，也是对教学方式的一种探索。在传统的教学方式中，教师仅对教材内容进行复述，学生并不能感到生动和直观，历史存在的时代性甚至让学生感到距离遥远，但是如果在教学中灵活运用多媒体，将章节相关的图片和视频放在PPT中，能让学生更好地代入学习，对知识点有更深的理解。例如，在给学生讲授青铜器的时候，教师可以将三星堆出土的青铜器以图片的形式进行展示，让学生从不同角度观察特定时期的艺术品，使其对此有更直观的认识。

除此之外，传统教学还局限了学生的视野，学生只能了解书本上特定的历史文化，但是随着信息时代的到来，网络上可利用的资源丰富多样，教师可以引用课本内容之外的资源进行教学。目前，很多网站上有剪辑好的历史相关视频，视频语言通俗易懂，形式幽默风趣，教师给学生播放相关影视作品或者相关解说演讲，这些都能激发学生的兴趣，让学生更容易接受对知识点的描述，加深印象，更好地理解和探究历史文化。同时，教师还可以利用直播等方式拉近和学生的距离，打破界限，及时和学生沟通想法并进行答疑解惑，实现线上线下双重发展，提高教学效率。

3.注意归纳演绎。在高中历史学习阶段，学生的整合能力和运用能力格外重要，高中历史课本中有大量历史事件和人物，时间和人物之间存在交互式联系，书中大量的文字描述都需要学生背诵记忆，很多学生即使记住了也容易对复杂的关系产生混淆，因此，锻炼学生的学习能力和学习素质才是关键。学生要形成总结归纳的意识，能够在学习后，将特殊事件的发生时间和发生过程进行归纳，并且总结事件的起因和结局，反思事件衍生出来的道理，还要归纳与时间相关的重要人物，可以选择制作表格、思维导图等方式，将易混淆的内容分开整理，对比学习。

除此之外，要想将历史思维进行应用，演绎历史事件也是个有效的方法。教师可以向学生布置任务，让学生演绎一段经典的历史事件，并作为事件的重要人物贯穿整个活动。这样不仅能让课本内容生动地展现在学生面前，还能让学生将自己代入特定的历史时期，感受社会的变化，将反思更好地运用在生活中。同时，教师还可以将章节内容形成具有辩证性的话题，让学生自主思考，将演绎法运用在拓展性问题上，这样有利于学生对历史知识进行探究延伸，提升核心素养，用归纳演绎法优化学习能力，增加高中历史课堂的高效性。

（三）提升学生的探究能力

1.实行分组探讨。高中学生有自己的思维方式和行为方式，将合适的学生进行分组分层就是很好的教学方法。高中学生在进行历史学习时应试思维很强，记忆之后很少对内容进行更多的探索，这导致学生的思维受限，不能形成自己的历史观。教师在进行教学时，可以对学生进行分组，让学生以组为单位进行问题的探讨，这样既提高了学生的兴趣，还增加了课堂教学实用性。学生在组内可以毫无顾虑地表达自己的想法，和同学们进行思想上的碰撞，了解更多的思考方式和角度，寻找思维的异同点，对历史知识有更加全面的认识。在此过程中，教师还应该注意对学生进行思维引导，在学生讨论结束后组织相应的展示，让每个小组呈现自己的讨论结果和观点，并且作出点评和鼓励，带领学生进行总结并且及时做出纠正。这种方式能让学生发散思维，善于思考，拓展视野，大大提高课堂教学效率。

2.进行课外拓展。在高中历史教学过程中，拓展教学十分重要。历史文化博大精深，学生需要学习的远不止书中知识，学生需要培养学习自主性，跳出教材框架，从更多途径拓展自己的知识储备。例如，可以阅读大量中外书籍，辅助学习，对比同时期的不同历史事件，对特定时间有全面的了解，这不仅有助于学生学习书本知识，还能培养学生的宏观意识。学生还应该多关注时事新闻，虽然历史知识是过去的，但始终会反映某个时段社会的发展状况，因此，将当代社会发展与过去相结合，有助于培养学生的思考能力，学生能从过去的历史文化中吸取经验，用辩证的思维考虑当代社会发展，在此过程中形成自己的历史体系。这样能让学生形成更好的思维方式，在历史学习方面总结出自己的一套方法，降低高中历史学习难度，提高课堂教学有效性。

（四）理论与实践相结合

历史具有年代感，对于当今学生而言，几百年前的历史事件即使被描写得很生动，也仍然过于遥远，很难在教室中营造出相应的情境。在这种情况下，就要求教师在教学过程中注重理论和实践的结合，教师可以适当组织学生对历史相关景点或博物馆进行参观，让学生接触历史遗留下来的痕迹，并且对相关知识进行补充讲解，这样不仅能提升学生的学习热情，让学生适当放松，还能为历史学习创设环境，增强学生的代入感，让学生更好地了解历史。比如，可以组织学生去毛泽东故居参观，深入体会“星星之火可以燎原”的精神内涵，提升整个历史课堂的行课有效性。

（五）培养学生的唯物史观

历史除了是对人物及事件的概述，还是对中华文明精神内核的表述。学生通过对历史知识的学习，能够了解到基本的历史发展观念，理解不同时期的不同思想以及前人对不同事件的处理方式。在新课标的要求下，学生要对唯物史观有一定的了解，这是对人类发展的跟进和对历史知识的运用。教师要让学生通过历史学习联想到当下社会，参照历史事件的发展，用唯物主义解决现实问题，辩证地看待事情。这不仅有利于提高学生的逻辑思维，还能让学生考虑问题更加全面，规避先入为主的主观色彩，深入探究事件背后的形成原因和发展规律，宏观了解全局，站在巨人的肩膀上拓宽思考空间，形成自己的思维模式，提炼唯物史观中的有效价值，提升自身能力。这种方式也在某种程度上提升了学生的核心素养，对高中历史教学增添益处。

综上所述，本文聚焦新课程改革下的高中历史课堂，旨在提高课堂教学的高效性。首先阐述了当下的历史教学现状，就存在的问题做出分析，其次探讨了课堂高效性对于高中历史学习的积极作用，对教师和学生都有很大的意义，最后对提高高中历史课堂高效性采取多种策略，从明确教学目标、优化教学方式、提升学生探究力、理论与实践相结合等方面进行阐述。教师在教学中的地位非常重要，不断对学科内容和发展方向进行创新，将学生和教学相结合，形成默契的体系。在此过程中，提升学生的综合能力，拓展学科视野，都有助于构建高效的高中历史课堂。学生的思维也应当脱离传统教学的束缚，要在不同的历史事件中进行探索延伸，了解每个事件的经过和特性，反思特定时期社会发展的趋势，挖掘事件背后的道理，通过前人的铺垫形成自己的历史观，将学到的方法运用在现实中，真正做到学以致用。高中历史课堂的有效性提升处于发展阶段，对学生和教师都是一次全新的尝试和挑战，需要教师与学生共同努力，健全历史课堂，朝着新课标要求不断努力。

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