课程思政融入中职基础会计教学改革的探索与实践

黄肖林

【摘    要】基础会计是中职财会专业学生必学的一门专业基础课程，也是会计专业学生最早接触的一门专业类课程，更是和后续其他专业课程衔接的专业基础课程。针对当前中职会计事务专业学生对从业行业和岗位需要的职业素质、品质、道德和人格的认知度不够，以及思想政治教育和专业课教学融通不够的问题，笔者从本校的校情出发，将专业知识与思政元素相结合，提出课程思政改革路径，希望更好地开展中职学校的会计事务专业教学，增强学校会计事务专业课程的育人功能，发挥专业课程教学立德树人的重要作用，推动会计专业课程改革持续、深入地发展。

【关键词】思政元素  基础会计  立德树人  教学改革

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.22.024

一、基础会计课程思政的重要性

“经济越发展，会计越重要。”基础会计课程是中职会计专业的主干核心课程，也是高职乃至本科财经类和管理类专业普遍开设的课程。其既是会计专业入门课程，也是和后续其他专业课程衔接的专业基础课程，是学习《小企业会计》《税收基础》《会计电算化》等专业课程的基础，能引领学生步入会计工作的起步教育内容。在学生的专业知识启蒙教育阶段，将思想政治教育贯穿专业教育尤为重要，能引导学生树立正确的职业价值观，规范学生的职业行为和操守，为其未来的职业生涯奠定扎实的基础，起到更好的育人效果。但是在实际教学过程中，教师会将重点放在教学内容方面，以基础会计的专业基本理论和基本技能的教育为主，而思政育人的内容比较少，课程教学过程的思想政治教育体现不明显。因此，基础会计作为会计专业的一门专业课程，在培养学生职业道德认知中占据着重要地位。

目前，由于部分会计人员职业道德缺少等原因，财务造假事件时有发生，所以对于会计专业学生而言，在课程中融入思想政治教育的内容非常重要。基础会计作为会计专业的基础课程，其教学目标就是通过财务会计报告提供会计信息。会计人员作为生成和提供会计信息的主体，不仅应掌握专业知识和技能操作方法，还应该具备客观公正、廉洁自律、诚实守信等会计职业道德。所以，将思政教育融入基础会计课程教学意义非常重大。基础会计作为会计初学者接触的一门核心专业课，一般开设的时间都在第一学期，在专业课程的学习之初就融入思政教育，能够起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

二、本校会计事务专业课程思政教学现状

（一）学生情况

我校会计专业学生跟其他专业的中职学生一样，思维比较活跃，易于接受新事物、新观念，适应环境的能力较强。但是很多学生对学习早已失去信心，他们普遍自制力较差，经常沉迷于玩手机、旷课、迟到、早退、不遵守课堂纪律等。他们遵规守纪的意识不够强，没有养成良好的行为习惯，独立能力较差，缺乏奋斗精神，同时对所从事的行业和岗位需要的职业素质、品质、道德和人格的认知度不够。

（二）专业教学现状

1.专业课教师思政育人能力不足。我校会计专业青年教师较多，他们思想比较活跃，但缺乏相应的社会阅历，对课程思政的理解和认识不到位，同时还面临着职称评审、担任班主任任务等方面的压力。而且大部分专业课教师是行政兼课，他们没有精力也没有动力主动加强自身思政素养的积累，导致与专业相关的思政元素知识储备不够，对如何在专业课程中融入思政元素未做深入研究，把握不准、定位不清。

2.课堂教学思政元素挖掘不充分。思政元素包括人生观、价值观、理想信念、以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神、道德修养以及法治修养等元素。当前会计事务专业课程教材融入思政元素不多，再加上我校的会计专业教师承担的授课任务较重，在教学过程中进行课程思政都处于尝试阶段，科任教师缺乏对思政教育的理解以及知识面的限制等，导致其在挖掘思政元素的过程中难免会出现不能充分挖掘专业知识中蕴含的思政元素等问题。

3.思政教育与专业教学分离。课程思政教学改革是学校落实“立德树人”根本任务的必由之路。但是长久以来，与很多高校一样，思想政治理论课和专业课在教学中是“两张皮”，专业课教师更注重学生知识和技能的掌握，忽略了专业课程思政的建设，没有将社会主义核心价值观、爱国情怀、传统文化等思政元素融入专业教育中，导致思想政治教育工作出现“孤岛困境”，影响到人才培养质量。德育教育基本上靠班主任，未能实现全员参与德育教育，不利于学生全面发展。

（三）学校方面

我校高度重视立德树人工作，提出“立德、立行、立技、立业”的校训，并把“身心健康、素质良好、技能精湛”作为培养学生的目标。同时，鼓励教师参与在线精品课程建设以及课程思政校级课题立项，全面推进学校各专业课程思政建设，充分挖掘各类课程的思政资源，充分发挥课堂教学育人的主渠道、主阵地作用。但长期以来，在学生价值观的塑造以及人格品质的养成方面，过度依赖专门化的思想政治理论课以及班主任的德育教育。因此在教学过程中，大部分专业课教师在思政教育过程中无从下手，目前效果还不够理想，需要我们每一位教师共同努力。

三、课程思政教学实施路径

（一）加强教师队伍建设，提升专业课教师思政育人能力

课程思政建设需要教师去落实，所以教师的育德意识和能力是关键。如何增强教师队伍的育德意识，提升教师的育德能力，激发教师在日常教学中主动钻研是我们要考虑的问题，可以从以下两个方面入手。

一是培养课程思政教学团队，加强教师职业道德学习，强化教师的“立德”意识，以此促进“树人”工作。教研组组织团队教师全员开展思想政治理论、“课程思政”、專业教学标准等专项培训，提升专业课教师“课程思政”意识和能力，同时提升团队教师项目式教学设计实施能力、课程标准开发能力、教学评价能力、团队协作能力。建设一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍，以确保课程思政的研究与实践工作高效开展。

二是以专业项目建设为契机，加强校企深度合作，建立校企合作教师双导师工作站，邀请企业专家和职教集团专家共同参与基础会计课程思政的建设和开发，挖掘与基础会计课程有关的课程思政元素，把平时讲课过程中涉及的思想教育、价值观教育内容梳理出来，找到课程思政的切入点，将思政元素融入专业课程教学。同时完善教学资源，在教学设计、课件、微课等教学资源中融入思政元素，并上传到超星平台共享。

（二）探索新的教学方法

1.修订课程标准，突出思政要求。首先，根据会计事务专业人才培养目标、社会主义核心价值观和中国传统文化思想以及专业课程的特点和德育内涵，筛选适合融入基础会计课程教学的思政教育元素。其次，对基础会计课程标准进行修订，增加本门课程思政育人目标并细化实现方案。最后，在课程整体设计中增加思政育人目标，每个单元设计中增加本章课程思政育人目标。总之，从“人才培养目标——课程标准——整体设计——单元设计”逐级具体细化基础会计课程思政培养目标，形成知识目标、技能目标、素质目标“三位一体”有机融合的课程目标，实现知识传授和价值引领的有机统一。

2.主抓课堂教学，多角度渗透思政内容。在讲授基础会计课程过程中，深度挖掘基础会计课程中所蕴含的思想价值和精神内涵，利用案例教学、微课视频、情景教学、线上和线下混合教学等方法向学生传授知识，在此过程中渗透德育教育，引领社会主义核心价值观，充分将专业内容与思政元素有机融合，将知识目标、能力目标以及素质目标纳入课程目标设计当中。通过基础会计课程的学习，学生不仅能够掌握会计的基本理论知识和会计核算的基本能力，同时培养学生爱国、敬业、诚实守信、遵规守纪、廉洁自律、勇于担当、不断创新等会计人员应该具备的思想品质。具体课堂教学举措如下：

将思政案例与专业内容相融合，在基础会计课程思政建设过程中结合时事热点，以发生在学生身边的故事作为案例，融入职业道德教育的内容。例如讲解税费核算教学内容时，引入身边的“市政工程”等，增加学生对会计参与监督的重要性认识;在讲解会计信息质量要求时，结合典型案例，让学生判断诚信的重要性。课后要求学生结合每次的案例教学内容写出心得，进一步加强对相应会计职业道德内容的学习、理解和运用。

3.完善课程评价体系。在进行基础会计课程思政考核设计时注重过程考核，并对学生课程考核上体现思政内容的评价。改变传统只重视专业知识的评价机制，将思政内容纳入学生课程成绩考核体系。课程思政在设计考核体系时从两方面出发：一方面通过期末考试，考核学生对专业理论知识、技能操作掌握是否扎实;另一方面通过平时的课堂变现进行考查，考核学生对社会主义核心价值观、会计职业道德、爱国主义情怀等的认知度。

（三）探索课外渗透思政教育途径

课外思政实践一直是思政教育和思政工作的重要一环，它能够促进思政工作在理论和社会实践上的发展，同时将思政的功能与价值落实到具体的社会实践和课外活动中，引导学生在具体的课外思政活动中得到全面的发展。因此，探讨课外思政工作更加行之有效的实践路径具有十分重要的意义。

一是改变传统的教学模式，通过信息化手段使学生可以随时随地参与学习。将基础会计课程思政的教学资源放到超星教学平台，开展线上、线下混合式教学。课前在超星教学平台向学生发布视频、课件等资源，让学生利用课余时间在线上进行课前知识预习，课后通过专题讨论的形式积极参与学生讨论的话题并引导学生进入专业分析。二是鼓励学生参加学校组织的各种知识竞赛，帮助学生建立合理的岗位认识，了解未来能够从事的职业和岗位，增加专业学习积极性和针对性，科学合理地规划中职学习生活，树立正确的就业观。

（四）创设教学环境，渗透思政教育

通过校企深度融合，引企入校，创设“四真”实训环境。一是真实岗位任务。打造企业认知、企业文化、岗位要求等企业场景。二是真实岗位环境。按照企业或公司会计岗位工作规范要求，融入真实岗位运作环境元素。三是真实企业师傅。将企业师傅引入学校指导教学开展。四是真实生产产品。订单生产、市场化运作、自负盈亏。将企业认知、企业文化、企业管理等融入生产过程中，实现教学过程与产品生产有效对接。

同时，培养学生的职业素养，提高学生的操作技能，促进人才培养更加贴近行业企业用人需求，实现从学校到企业的无缝对接。目前，有效解决实训教学真实性不够、实践技能与理论知识相脱离、教学内容与企业生产相脱节的问题。职业学校应将传授基础知识和培养专业能力并重，强化学生职业素养养成和专业技术积累，将专业精神、职业精神和工匠精神融入人才培养的全过程。通过实训文化氛围建设，促进提高学生的科学素养和实事求是的作风，激发学生的探索欲望，培养学生的创新精神、实践能力、良好的行为习惯，提高其会计道德素养，从而达到提高实训教学质量的目的。

四、结束语

现在网络发达，学生每天都能够接触到铺天盖地的网络信息，这些信息容易影响学生的价值观。中职学生处于成长和发展的关键时期，在这个时期会逐步形成自己的人生观、价值观和世界观。如何增强学生的辨别能力，正确对待自己所接受到的信息，取其精华，去其糟粕，有选择地加以利用，形成正确的价值取向，是我们每一位教育者需要考虑的问题。各个学科都要肩负起立德树人的重要使命，课程思政建设正是我们育人的“主战场”。基础会计是财会专业学生必学的一门专业基础核心课程，对这门课进行课程思政有助于将社会核心价值观、会计职业道德等融入到整个教学过程中，把学生培养成三观正、本领精、政治強、纪律严、作风正的合格会计人才，为我国社会主义现代化建设服务。

本文针对本校会计事务专业在实施课程思政教学过程中出现的问题提出相应的解决路径，希望对培养复合型的财会人才有所帮助。笔者相信，通过课程思政建设，抓住课程思政这个主渠道，积极探索课程思政在会计事务专业课中的教学改革，定能增强中职会计事务专业课程的育人功能，最大程度地发挥专业课程教学立德树人的重要作用，推动会计事务专业课程改革持续、深入地发展。【基金项目：基于“课程思政”教育模式的《基础会计》课程教学改革探索与实践（HC2021A02）。】

参考文献

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