“四维”赋能的小学思政课

褚志远

“立德树人”是一种教育理念，也是新时代中小学教育体制改革的根本所在。近年来，学校坚持以党建带动学生的思想政治教育，让德育得到充分的重视，教师在这个过程中努力浇灌“祖国之花”，培育良好的道德风尚，规范学生的言行。值得注意的是，笔者发现部分学校过分苛求对知识的完整吸收，反而忽略了对学生德育、美育、劳育的培养。我们作为小学教育工作者，要从学生的实际情况出发，强化前沿思维，从“四维”赋予能量，发挥思政课独特的教育作用。

一、架设学段衔接的“沟通线”

品德教育的发展，是随着学生的身体素质、心理素质、年龄变化而不断提升要求的，不同学段的德育若衔接不当，就会造成德育的“断崖”，严重时还会影响学生的健康成长。基于此，笔者认为，应当从目标出发，坚持学生本位思维，将“立德树人”的任务细致化，以适应不同年龄段学生的德育需要。其中，教师需要加强小学与幼儿园之间的德育衔接，必要时可以组织思政教育交流会，从而减少德育工作中的障碍，保证德育工作的连贯性，降低教育内容的重复率。另外，小学思政课是教学重点，思政课教师应当树立跨阶段德育意识，了解身边不同年龄段学生的情况，思考德育衔接、过渡的方法，不能只看过程而不注重结果。

二、打造“外塑内修”同心圆

德育是外在模范与内在素质的融合体，教师应当重视教学目的是否符合学生的身心发展需求，而不是片面地追求效率。要完成中国梦，就需要培育出一代又一代有理想、有担当的新时代后继军。因此，教师要加强对学生理想信念、爱国主义、奋斗精神的培育，强化学生的政治意识、生命意識，帮助学生树立正确的理想信念，突出思政课的核心引领作用，让书本上的知识“活起来”，将课堂转化为学生与教师的心灵沟通交流会，培育红色基因，利用好互联网教学资源，拓宽思政课堂的广度。教师应从学生本位出发，彰显学生的主体性，从学生的兴趣入手，循序渐进地培育学生自主管理、自我教育的能力，将外在的教育标准转化为根植于学生内心的信念和信仰，深化家庭、学校、社会三位一体的教育，陪伴学生健康成长。

三、提升“群育”和“个育”的针对性

由于对象不同，群体德育和个体德育虽有共同点，但也有不同之处。从教学方法来看，群体德育要采取“广”的模式，主要是通过课程的设计与安排，辅以活动和实践，发挥传统优秀文化与现代科学技术相结合的育人作用，让学生始于心动、成于行动，在潜移默化中修身立德。个体德育要把握“细节”，从细节着手，关注学生平时注意不到的细节，进而搭建出一个细节汇集点，以情感人、以理服人，推进“共情”“明理”“践行”等德育重要环节。教师应在课堂内外、线上线下关爱学生，通过互联网为学生提供学习、生活、心理、生涯规划等多方面的答疑解惑服务，指导学生建立起“健康优秀的成长模型”。

四、增强德育“耦合性”

德育是需要在特定场所进行的，应按照“目标汇融、主体沟通、整体炼化”的耦合要求，着力消除思政课的“孤岛效应”。思政教师应严格按照要求，形成完备的政策导向体系，确保德育工作顺利进行。另外，还要做好民众监督工作，拓宽监督渠道，对违法乱纪的行为绝不手软。学校还应建立多方联动机制，教育不单是学校的事，社会也需要与学校充分联动，搭建社会德育平台，建立社会育人基地，统筹区域内各学校的德育实践、研学旅行等活动，实现社会资源的整合。校园德育要发挥导向作用，将“德育为首，五育融汇”作为学校教育的核心目标，强化学科核心素养与思政课的联系，使德育工作成为带有乡土气息、带有人情味的经验式教学。班级德育要提升教师的专业水平，推动班主任向导师迈进。教师应从学生的个体差异出发，解决学生成长中的疑问，宣扬班级优秀文化，增加学生和教师之间的沟通机会，于潜移默化中成就学生的美德，于生活中引导学生树立正确的人生观。

总之，小学思政课是教育的起始，是思政教育的基础。基础打好了，后续的教学也会容易很多。“立德树人”是小学教育的重点所在，也是教育行业需要保持的本心。

（作者单位：江西省南昌市珠市学校教育集团）