?关于在初中英语教学中应用多媒体技术的策略研究

李静

【摘要】在初中英语课堂教学中，多媒体技术可以充分发挥整合教学资源、直观呈现教学内容、渲染课堂教学气氛的优势，因而有助于教学的开展。但是，教师在借助多媒体技术进行课堂教学时，要遵循学生本位的规则、点到为止的规则、内容为主的规则，确保多媒体技术服务于教学内容和形式的宗旨。在具体的英语课堂教学实践中，教师可以利用多媒体技术增强课堂导入的吸引力，激发学生的学习兴趣;利用多媒体技术辅助英语听说教学环节，提高学生的英语听说能力;利用多媒体技术创设情境活跃课堂氛围，给予学生逼真的身临其境体验，提升课堂学习的参与度。在新课改背景下，教师要实现英语教学和多媒体技术的融合与联动，不断创新教学方式，提高学生的英语学习能力和质量。

【关键词】初中英语教学;多媒体技术;策略

在初中阶段，英语是一门很重要的科目。在新课改理念的影响下，初中英语教学理念融入了新鲜的元素。在教学手段方面，初中英语教学积极引入新的教学手段。其中，多媒体技术是颇为有效的新兴教学手段。多媒体技术凭借气氛渲染、整合资源、直观呈现等优势，改变教学的授课方式和呈现样式，将晦涩难懂、佶屈聱牙的外语课程转变为富有生动形象和趣味十足的课堂，在教学中充分激发学生的学习注意力，还可以活跃课堂氛围，真正提高了课程教学效果。有鉴于此，教师在讲授初中英语课程过程中可以适当使用多媒体技术来辅助教学，以此创新课堂授课模式。

一、多媒体技术在初中英语教学中具备的优势

多媒体技术并不是陌生的舶来品，而是将多种多媒体信息，比如数据、文字、图片、图形、动画、音频，进行了综合性操作和处理，操作者在使用计算机过程中让自身感官跟这些综合处理过的信息开展交互。这种技术在初中英语教学中除了可以发挥辅助教学的作用，还具有整合资源、直观呈现、渲染气氛的优势。

多媒体技术能够整合资源。以计算机为载体，可以把与英语科目有关的图文、音頻、视频等多媒体信息数据进行综合处理，将其整合为内容和形式丰富的教学资源，带给老师和学生不同的教与学的体验感和需求感。

多媒体技术能够直观呈现。采用声音、图像、动画相结合的方式，把课堂教学内容更为直观地呈现在学生面前，把抽象的语言知识变为具体形象、简易通俗、图文并茂的内容，让学生在学习过程中更容易理解和接受，从而学会这门语言。

多媒体技术能够渲染气氛。营造情景交融的课堂，借助高质量的视听效果，融合音频、视频，渲染气氛，激发起学生的情感共鸣，带给学生不一样的体验，增加教学的趣味性，让学生在情景创设中享受语言学习氛围。

二、多媒体技术应用于初中英语教学需遵循的规则

学生本位的规则。在传统的初中英语教学中，老师处于主导者的地位。多媒体技术实现了师生主体角色互换，有效避免了老师灌输式教学以及单个人对整个课堂的掌控，让学生的主体地位充分显现出来。引入多媒体技术的课堂，需要老师凸显学生的主体地位，在设计教学活动内容时以学生为中心，着重表现学生的主体性。当然，这也是新课标理念的题中应有之义，更是学生本位教育思想的体现。对此，老师要在课堂教学中转变教学理念，让学生在多媒体教学中发挥主人翁的作用。

点到为止的规则。采用多媒体技术，可以有效缓解老师的教学任务量，减少板书的书写量，也激发了学生的课堂学习兴趣，让学生在丰富多彩的多媒体英语教学资源中享受学习的快乐。然而，老师需要注意的是，多媒体技术的使用要讲究点到为止，达到一定的教学效果即可，不能抱有让多媒体技术代替自身的想法。老师在使用多媒体教学过程中，应该时刻谨记引导学生通过多媒体提供的资源去掌握英语语言知识点而非完全依赖于多媒体技术，老师要把多媒体技术和板书相结合，让课堂教学形式多样化。

内容为主的规则。有的教师在使用多媒体技术的过程中，过于追求教学课件呈现方面的精美程度，因而添加了许多动画效果图，这在很大程度上会让学生的听课注意力不集中，甚至不听课只看课件，从而偏离课堂学习的正常轨道。所以，老师在教学理念中，一定要树立借助多媒体技术展现教学内容的宗旨，不能让多媒体技术占据主导地位，时刻让教学内容成为课堂的落脚点，避免分散学生听课的注意力，提高英语教学的实用性和有效性。

三、多媒体技术在初中英语教学实践中的策略

1.利用多媒体技术增强课堂导入的吸引力。对于任何一门课程来说，作为教学开端的课堂导入会对后续教学活动产生重要影响，也决定着学生整堂课的学习兴趣。初中生所处的年龄阶段使得他们都有较强的好奇心与求知欲，所以有吸引力的课堂导入能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，从而自发地跟随老师的教学进度，参与课堂活动。多媒体技术所展现出来的图文并茂、悦耳动听、视觉冲击都能有效地抓住学生的注意力，满足学生的好奇心和求知欲。老师可以在课堂导入环节播放多媒体课件，凭借有趣的小视频或动态图来引发学生的兴趣，从而进入认真听讲的状态。例如，教学“Go shopping”时，主要教会学生如何在购物中询问商品的价格和颜色等细节。老师在讲解文章内容前，可以在课堂导入环节播放一个英国人在商店购物的小视频，借助这一形式来激发学生的学习兴趣，集中其课堂学习注意力，使其积极主动地学习比如“How much？”“What color？”等句型。这样，学生就会在上课的开端集中注意力听讲，即使有听不懂的问题，也会紧跟老师的讲解，因为学生的学习兴趣已经被课堂导入的小视频充分调动起来，学生在整堂课上都会认真听讲。

2.利用多媒体技术辅助英语听说教学环节。在初中英语教学中，听说教学是老师培养学生英语能力的重要环节。受到语言环境的影响，我们不可能让学生周围的人都讲英语。所以，学生的英语听说能力是个教学难点，也是一个教学痛点。英语是一门语言科目，老师在教学中需要学生学习听和说，进而可以流畅地开展英语交流。所以，老师在课堂教学中可以通过多媒体技术锻炼学生的英语听说基本功，克服教学环境的不足。老师可以在课堂教学中利用多媒体插播英语原版电影片段，让学生认真观看完后，先自己练习复述电影片段中的台词，随后老师挑选学生上台进行角色扮演，分别模仿电影片段中的人物，尽可能做到语音、语气、语调、语句统一，从而锻炼学生的英语听说能力。例如，教学“ Down the rabbit hole”这一课时，老师可以用从英语电影《爱丽丝梦游仙境》中截取跟课文有关的片段，在课堂教学中进行播放，让学生仔细观看。播放完毕后，老师对电影中人物的英语发音等相关知识进行讲解，包括语调、语音和语法，组织学生在台下进行练习。最后，老师可以挑选几名学生到讲台上模拟电影片段进行表演。老师在此期间可以加一段旁白，并提醒学生所扮演角色的发音特征，鼓励学生用心表演。通过这种方式，学生能够感受到地道的英语发音，能在观看电影片段过程中听到纯真的英语发音，进而提高自身的英语听说能力。

3.利用多媒体技术创设情境活跃课堂氛围。活跃的课堂氛围对于英语教学至关重要。只有在活跃的课堂上，学生的学习热情才会比较高涨，才会更好地参与到课堂教学过程中。因此，老师在教学中要借助多媒体技术创设一种活跃的课堂氛围，让学生能全身心投入到听课中，而不是死气沉沉地低着头做笔记。老师要让学生以更加愉悦的状态聽自己授课，这样才能跟学生进行有效有意义的课堂互动。那么，为了营造课堂氛围，老师充分借助多媒体技术，在课堂上创设一种跟授课内容相符或相同的情景，让学生产生一种身临其境的体验感。然后，老师逐渐增强情景的视听效果，让课堂氛围趋向活跃，充分调动学生的学习状态，让学生自发地参与到授课过程中，认真听讲，保持学习的积极性和主动性，进而提高学习效率。例如，老师在讲解“Natural disasters”时，可以事先通过多媒体技术搜集有关自然灾害和地球环境被破坏以及人类遭受伤害的图片、音频、视频，将这些素材融合到多媒体课件中，在课堂教学期间，老师通过多媒体播放课件，借助声音图像的直观呈现，将课堂营造成一种大自然的情景，让置身其中的学生感受到地球受到的伤害，然后反思人类的破坏行为。如此，学生就会在课堂上产生身临其境的体验感受，经过多媒体视听效果的感染，课堂的教学氛围会更加活跃，学生在这样的氛围中就会提升听讲的状态，更加集中注意力，跟着老师的思路，充分理解课程内容。

四、结语

在我国，初中英语教学受到语言环境的影响，面临一系列教学上的难点和痛点。而多媒体技术自身的优势在很大程度上对初中英语教学产生一种辅助性作用。随着科技日新月异的发展，教师通过各种信息数据处理手段，将海量的教学资源整合在一起，并以快速简易便捷的方式储存在多媒体设备之中。在直观呈现英语教学资源的同时，激发学生的强大学习兴趣，也帮助学生更好地理解教材上的英语知识。这种引入多媒体技术的初中英语教学模式是一种对传统词汇教学模式的革新和转变，也是教师教学理念的进步，能够优化教学资源和形式。初中英语教师要在充分遵循多媒体技术应用于教学的规则状况下，有效借助多媒体技术，设计好每一个教学环节，为讲解英语课程增添趣味性和吸引力，全面调动学生学习的积极性和主动性，让多媒体技术的优势在英语课堂上发挥得淋漓尽致，让学生全身心投入学习状态，切实提高学生的英语学习能力和质量。

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