初中数学课堂渗透传统文化教学模式构建初探

喻茂刚

摘 要：数学知识和中国的很多传统文化有很密切的联系，所以初中数学教师在教授数学的时候，可以在数学里渗透丰富的传统文化，它能够帮助小学生们更加全面的成长。所以，本文结合初中数学课堂，分析数学课堂上渗透传统文化的方法和策略，引用历史，渗透传统文化;融入生活中的素材，渗透传统文化;组织文化相关的活动，在活动里渗透传统文化这几个方面进行分析，希望能够为传统文化在初中数学教学中的渗透提供帮助。

关键词：传统文化 渗透 初中数学 教学策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.07.022

目前许多学校在语文课堂上开展了德育和传统文化教育，数学科目同样应该开展传统文化教育，有助于学生学习过程中学习能力和学习兴趣的全面提高。在初中数学课堂中渗透传统文化有助于传统文化的弘扬和发展，数学课堂中传统文化的渗透具有划时代的意义，但目前数学课堂中传统文化的渗透存在许多问题，教师应积极解决有关传统文化渗透过程中的问题。

一、在课堂内根据教学内容组织传统游戏

初中数学教学中会涉及有关随机性、可能性的知识，学生在学习这类问题时会显得比较吃力，并且单一的数学教学模式很难让学生理解这类问题，教师在教学有关随机性等方面的问题时，可根据问题内容组织传统游戏，例如石头剪刀布或者掷骰子，石头剪刀布和掷骰子是我国传统的游戏，学生对这类游戏也比较熟悉，在学习过程中玩这类游戏会使数学课堂氛围变得愉快和轻松，并且学生通过游戏能更好地理解有关随机性的数学问题，并且在学习中能够体会到传统文化带来的收获和乐趣。

二、巧用中华传统文化，培养学生的数学精神

我国数学文化源远流长，历史上有很多的名人。比如，教师在带着学生学习数学转化这一数学思想时，如果只是给学生解释这一思想的表层含义，学生理解起来十分困难，但是如果通過一个故事来帮助学生理解，教学效果就会更好。教师可以导入曹冲称象的故事：曹冲小的时候，十分聪明，其思维能力和判断能力和成人差不多。孙权给曹操送来一只十分大的象，曹操问大家怎么样能够知道象的重量，大臣们都没有好的办法。曹冲提出一个想法，先将象放到船上，然后给船做个标记，之后再用其他的实物装到船上，之后再计算实物的重量，就可以知道象的重量。曹操按照这个方法，把大象的重量称出来了。而这里曹冲使用的就是一种数学方法，等量替换。这种数学方法在数学中经常被用到，这是需要学生内化到大脑中的一种思维。教师利用传统文化来帮助学生理解数学知识，吸引学生，同时能够逐渐给学生树立文化自信，构建良好的数学思维。

三、积极开展教学研究活动，使学生充分了解传统文化的魅力

在初中数学教学中，仅仅是以传统文化作为载体来导入教学内容是远远不够的，要想将传统文化真正渗透到数学教学中，教师还应该积极展开数学研究活动，在学习完数学知识点后，教师应组织学生研究有关的数学古籍，使学生充分了解到古人的聪明才智，使学生对传统文化有更深刻的认知和了解，有助于学生积极弘扬中华传统文化，传承中华传统美德，学习古代人的方法。例如，教师在带领学生学习完勾股定理后，应组织学生对《周髀算经》进行深入研究和学习，在带领学生学习鸡兔同笼的问题后，应组织学生对《孙子算经》深入了解，正确的数学研究活动有助于学生更深层次地理解传统文化。

总而言之，在数学课堂教学中传统文化也应有其一席之地，同时教师应该积极探索将传统文化融入其中的方法，同时应用于教学实际当中，让学生在学习中受到传统文化的感染，激发出学生的民族自豪感，让学生体会到传统文化的作用，在其进行不懈学习、反作用于自身的学习当中，为学生以后的发展铺平道路。

参考文献：

[1] 景冰清《将数学建模思想融入大学数学教学的探索与实践》，《教育现代化》2018年。

[2] 张煜坤《彰显数学文化的教学——以“数据的离散程度”教学为例》，《教育现代化》2018年。

[3] 屈景兰、潘祥万《初中数学课堂渗透传统文化教学模式构建初探》，《数学教学通讯》2020年第11期。