小学数学教学中的传统文化渗透策略分析

静楠

摘 要：中国传统文化源远流长，不仅体现在历史学科教學中，在各个学科知识中都得到体现。数学是一门经历长时间发展而形成的学科。数学教学具有良好的传统文化教育价值，能够对学生进行培养，促进学生综合性发展。因此，在小学数学教学中，教师应该积极进行教学创新，引入传统文化内容，有效对学生进行全面培养。

关键词：小学数学 传统文化 渗透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.07.017

传承和发扬中国文化是我们的责任和追求。所以，要使学生了解民族精神的重要性，教师就必须把中国传统文化与学科内容有机地结合起来，让每一项教学活动都体现传统文化的作用。因此。在小学数学教育教学中，教师应该积极渗透传统文化内容，实现数学教学价值最大化，有效对学生进行全面培养。

一、引入数学历史，实现传统文化渗透

数学是经历漫长的发展过程才成为现在这样一门成熟的学科，因此，数学知识中，蕴含着许多传统文化内涵。在实际教育教学中，教师有效引入数学历史，实现传统文化渗透，不仅可以提高数学学科教学价值，更重要的是可以让学生们感受到数学的人文价值，促进学生文化素养形成。举例来说，教师在讲解“数形结合”思想时，教学目的就是让学生掌握数学结合的特征和概念，然后会进行实际计算。很明显，在这门课的教学中，教师要不断地向学生渗透“数形结合”的思想。但是，教师如果直接向他们强调，肯定无法达到预期的教学效果。因此，上课时，教师可以问他们，数形结合的提出和发展过程大家了解吗？问题提出后，学生基于问题进行积极讨论，教师接着向学生介绍华罗庚的生平，并引入华罗庚思想：数缺形时少直观，形缺数时难入微，丰富数学教学内容，并问同学们怎样才能理解这句话所表达的思想。可见，在数学教学中，教师引入数学历史，能够丰富文化教育内容，不仅能引导学生了解数学知识的起源，还能够让学生在数学学习过程中感受到伟人的温度，培养学生良好的文化素养。

二、挖掘课本教学内容，有效进行传统文化渗透

课本是学生有效进行知识学习的素材，同时，课本也是教育内容的载体。小学数学教学中，教师要想有效对学生进行传统文化教育，必须明确课本教材的传统文化教育价值，有效进行教材内容挖掘，渗透传统文化内容，实现学生传统文化教育。实际上，教师基于课本教材挖掘传统文化知识，实现传统文化教育，不仅可以丰富教学内容，激发学生学习兴趣，还可以提高数学课堂教学价值，将数学学科的育人价值与传统文化的育人功能充分结合起来，促进学生综合发展。

三、扩展传统文化内容，提高数学教学价值

数学教学中，教师想要渗透数学传统文化知识，仅仅依靠课本教材是远远不够的，还需要教师结合教材内容，有效落实传统文化知识，实现数学教学扩展，丰富学生知识内涵。因此，教师在实际教学过程中，可以基于数学教学内容，有效对数学传统文化知识进行挖掘，并有效地将其引入数学课堂教学中，以此来促进学生理解和学习，提高数学课堂教学价值，比如，教师在讲解“圆”这一部分知识点时，要引入圆周、π的概念，这时候，教师可以通过网络或文献查阅有关π的发展历史，并通过多媒体进行展示：在当时，古巴比伦只把石匾上的数字计算到3.125，而现在，埃及人把它与胡夫金字塔结合起来，得到的结果是：3.139，再看看古希腊数学家阿基米德的计算结果，中国数学家刘徽和祖冲之，最后把结果进一步计算出来：3.14159。可见，数学教学中，教师有效进行教学扩展，丰富传统文化知识，能够优化数学教学，培养学生良好文化素养。

总之，小学数学教学中，教师有效渗透传统文化内容，契合素质教育目标，能够有效培养学生数学文化素养，促进学生综合性发展。因此，在数学教学中，教师应该明确传统文化教育价值，有效进行传统文化知识渗透，促进学生积极学习，发展学生文化素养，提高数学教学价值。

参考文献：

[1] 田华《渗透传统文化，创设小学数学高效课堂》，《当代家庭教育》2020年第25期。

[2] 韩英《浅谈小学数学课堂教学与国学传统文化渗透的结合》，《读书文摘》2018年第1期。