讨论式教学法在高中物理教学中的困境及出路

摘 要：讨论式教学作为一种不同于我国传统教学观念的新方法，对于调动学生自主学习、合作探究以及培养创新精神、创新能力等方面具有重大意义.但在实际的教学实践中却少有老师采用这种教学方法，那么讨论式教学方法在现实教学实践中到底遇到了什么困境，以及如何摆脱这种困境？本文将重点围绕此问题来论述，并尝试给出解决之道.

关键词：讨论式教学;高中物理;困境;出路

中图分类号：G632      文献标识码：A      文章编号：1008-0333（2021）24-0063-02

收稿日期：2021-05-25

作者简介：蒋莉莉（1984.12-），女，甘肃省秦安人，中学一级教师，从事高中物理教学研究.

著名教育学家苏霍姆林斯基说过，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者.而在中学生的精神世界中，这种需要特别强烈.

所以教学应该在学生的认知过程中激发学生心灵深处那种强烈的探究欲望和创新精神.基础教育阶段人的创造性思维可能光芒四射，也可能渐渐湮没，这就要看教育的作用.教育既可能为创新提供发展的契机，成为发展的动力，也可能阻碍甚至扼杀创新意识的形成和创造能力的发展，摧残学生的创造力比培养学生的创造力要容易得多.

众所周知，我国采用的教育模式是传统的灌输式教学，即由教师向学生单向灌输知识，学生被动的接受知识，然而研究表明这种教育模式在一定程度上阻碍甚至扼杀了学生的探索意识与创新能力，尤其是对物理这门以科学探究为主的学科来说影响程度最甚，使学生养成了不愿动脑与动手的习惯.而讨论式教学法就是要改变这种单一的知识传递方式，使他们养成一种自主学习的习惯，在倡导大众创新、万众创业的今天，培养学生的创新意识显得尤为迫切.讨论式教学法的出现为我们克服传统教学模式的弊端提供了一种全新的思路，以至于在一段时间内对这种教学模式推崇备至，但在实际教学实践中这种教学法却处于十分尴尬的地位.由于众多的因素使这种教学方法的应用已经陷入困境，使得喊得很光鲜的教学方法就这样走了形式，与预期要达到的教学效果相差甚远.

一、造成讨论式教学法陷入困境的主要因素

1.传统教育观念的阻碍

在儒家教育思想的影响下，尊师重道观念深入人心.以至于人们都认为标准的教育模式理应是教师在讲台上滔滔不绝的讲授，而学生的主要工作就是在下面静静的聆听.长此以往，教师也认为自己应是课堂的主角，自己就是权威，学生只能服从于自己.在这种模式下学生只是学会了被动地接受知识，对老师惟命是从，从而失去了独立思考的意识与能力.学生与老师在获取知识的世界里实际形成了一种不平等的师生关系，这违背了学生与老师之间平等交流的理念.而讨论式教学法它组织和鼓励学生自主学习，参与交流与讨论，这与传统的教学理念格格不入，但其对培养学生主动获取知识、增强创新意识和独立思考能力方面却有重要意义.因此我们有必要解放思想，冲出传统教学理念的束缚，改变这种落后的教育模式.

2.没有制定科学化的教学规则讨论式教学法对于克服传统教育模式弊端有很好作用.但实际教学中教师却不愿意使用这种方法，实际情况就是教师为准备一堂讨论式教学课而付出了大量的时间和精力，但在课堂上，同学们参与讨论问题的积极性并不高，即使参与讨论，学生所聊问题要么与教学内容无关，要么就是所聊问题过于肤浅，对于学生的认知帮助不大，教学进度延缓，这就背离了讨论式教学法应达到的教学效果.所以对于讨论式教学，更多的教师只会选择在展示课上使用，用来突出学生的主观能动性，等到了平时教学则还是采用傳统的讲授式教学方法.其实出现这种问题的主要原因就是我们没有制定详细科学的教学规则，这也是当前进行高中物理教学改革，推进素质教育必须要解决的主要问题.

3.当前教育环境的压力

物理教学的评价方式与其他学科一样太过于单一，过分关注对结果的评价.纵观数次教育改革，考试最终还是主要的评价方式，毕竟相对来说考试是最为公平、有效的评价方式.面对竞争激烈的升学压力，繁杂的教学内容和有限的教学条件等原因影响下，使得采用讨论式教学法的成本较高，远不如采用传统讲授式方法来的干脆利索.再加上升学率是对老师考核的最重要标准，大多数老师怕承担因采用这种新式教学方法的失败后果，从而随大流，采用其认为保险的传统教学方式.物理应是一门对学生很有吸引力的科目，但渐渐地变得让越来越多的学生失去兴趣.由于教学过程中一味地使用讲授式教学法，缺少学生和教师在课堂上的沟通，因此教师无法对学生的学习过程、学习方法等方面做出评价.自然就会偏向学习结果，最终评价的只能是分数，因此学生的学习只是为了应付考试，学生的学习兴趣会渐渐的丧失，由此培养出来的学生与社会所需要的人才必然是不匹配的.综上所述，我们也就不难理解这种新式教学法在实践中遇冷的原因了.因此讨论式教学的推广、普及还有赖于教育教学体制的进一步改革.

4.教师教学素养有待提高

在讨论式教学法中，教师扮演着很重要的角色，这就对教师的教学能力与素养有了更高的要求.教师在课前需做大量的工作以保证讨论式课堂顺利进行.然而，现实中一些教师却由于没有备课或准备不充分，课程设计简单粗糙，使讨论课实际上变成了教师减轻负担的一种方式，还有些教师缺乏讨论式教学的经验，使课堂处于一种散漫自由的状态，其不懂得进行正确的引导和有效的控制，导致学生把讨论课当做聊天课，谈论一些与教学内容无关的事情，讨论式教学法根本就没有达到帮助学生获取知识的目的. 故而我们必须加大对教师教学能力的培养.

二、摆脱困境的出路

1.转变教学思想观念

时代飞速发展，传统教育中的“老师讲授，学生被动接受“的教学理念早已落伍.现如今，教学要求发生了根本性的改变，培养学生自学能力的重要性日益凸显，这就自然而然的要求把从老师做主角的的模式转变为以学生作为获取知识的主角模式，即在教师的引导下，学生自主的探究学习.这其实就是把教师主角角色转变为导演角色的过程.因此我们要迎合时代发展，转变传统的教学观念，探索人才培养新模式，通过讨论式教学方法，培养学生独立思考和创新的思维意识，持续提升教学质量.最终，让学生在探讨的过程中能自主的感受和理解知识演变的过程，培养学生的科学精神和创新意识，以提高学生的综合素质.

2.制定科学的讨论式课堂教学计划

讨论式教学法要求教师要以问题为中心来组织教学过程， 变传统教学的灌输过程为引导发现过程.教师要深入研究教材， 根据教材内容的特点和学生已有的知识、经验水平合理的设计一系列有针对性和启发性的问题，作为讨论式课堂教学的内容，来引导学生探索知识、研究问题，把学习的主动权交给学生，发挥其积极性、创造性，使学生创造性的解决问题.为了配合这种新课堂教学模式，首先应合理组建学习小组，方便学生讨论;其次应合理安排讨论过程，通常分为以下五个环节：“教师创设问题、学生独立思考、小组讨论、成果展示、教师总结”.首先老师创设一个合适的问题，然后留一点让学生独立思考的时间.在最关键的讨论过程中，老师扮演着很重要的角色，是保证课堂教学顺利进行的保证.最后是教师总结.展示完毕，教师要针对整个讨论和展示的过程和结果进行点评与归纳，这样不仅可以增强学生学习的兴趣，而且这堂课将会收到很好的教学效果.

3.建立多元化教育评价方式

在当前唯分数论的教育机制下，对学生的评价方式过于单一，对结果的看重远甚于对过程的评价，这对于学生自主创新能力的培养十分不利.因而我们应建立多元化教育评价机制，从重结果评价方式向重过程的评价方式转变，以过程性评价为主，关注学生学习发展的过程，使过程评价与结果评价相结合，这样才能客观地反应学生的综合素质，以提高教育评价的有效性的合理性.

4.加强对教师教学能力的培训新的教学方法的成功实践需要教师具有相应的教学能力，教师不仅要有专业的知识，更应有科学的教学技巧.因为教师教学方法决定学生的学习方法.所以教师在平时要加强学习，深刻领会新教材中提出的宗旨与目标，改变自己那些与新课标要求相异的教学方式，平时注重培养学生独立思考的能力，通过讨论式教学来改变僵化的课堂结构，促使教师的角色转变.教师在讨论过程中，对讨论的情况应及时给予学生的正确的意见，并对学生的发言多给一些鼓励，这样将激发学生拥有高涨的学习热情.因此通过加强对教师的培训，努力提高教师的教学能力，使教师在教学的过程中能够正确地帮助学生，那么教学效果将会达到预期.

综上所述，传统教学法的种种弊端倒逼我们必须改变教学策略.高中物理中很多知识本身就比较抽象，晦涩难懂，俗话说，兴趣是最好的老师，如果无法激发学生的学习兴趣，那么要学好这门课程的结果可想而知.而讨论式教学法有效的促进了教师的角色转换，有效的激发学生兴趣，使其主动、自发地投入到高中物理学习中，使学生处于主体地位，彻底的改变了传统的教学方式，对提高学生综合素质具有十分重要意义.笔者相信讨论式教学必将成为当今改革创新教学方式的新趋势.

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[责任编辑：李 璟]